聽了這個故事，我感觸良多:現實中，我們應該問自己:我了解學生嗎？我有沒有像木匠壹樣思考過這個問題？誠然，選木如山。老師不是木匠，選木也不是他們的專業。校長的獨特用心，只是想讓所有的老師明白，在提倡以人為本教育的今天，老師要努力做壹個“木匠式的老師”，用平等的、有前途的、發展的眼光對待學生，培養學生，讓每壹個學生都能成為有用的“木頭”。
每個孩子都有自己的特點。這學期，我試著讓每個孩子都有壹定的任務。閆負責中排的衛生，飛行負責線路的延續，晨負責跑操的整潔。。。。。。班裏的同學胖胖的，自己的事都做不好。他們能負責班上的任務嗎？經過深思熟慮，我最終決定讓他負責教室裏的凳子擺放。任務分配後，我就開始關註了。大課間剛開始的時候，顏總是忘記自己的工作，總是需要我或者同學提醒他該做什麽。有壹次，顏主動整理教室裏的桌椅，我立馬表揚了他。結果從那以後，顏每次都是主動整理桌椅，不用別人提醒。每次大課間或者上體育課的時候，都能看到他忙碌的身影，教室裏的桌椅井然有序。老師的眼光就是發展的眼光。每個孩子都有不同的閃光點。只要用心去發現，用心去教育孩子，就會越來越優秀。
每壹個老師都要有好的木匠眼光，因為只有這樣的老師才能真正認識到每壹個學生都是聰明能幹的人，才能千方百計地發現和捕捉他們身上的閃光點，充分調動他們的積極性，發揮他們潛在的聰明才智，才能像木匠師傅壹樣區別對待，根據他們的長短不同，慷慨大方，分別設計，做成椅子，腿，橫檔，甚至木楔來加固。所以，我們不應該要求所有的孩子都壹樣。在平時的教育教學過程中，要善於抓住孩子的特點，讓他們在自己的長處上更加突出！