從小學到大學，每個學生都會遇到很多不同的班主任。本文從壹個學生的角度，以五位中學班主任的班級管理為個案，探討班主任觀對學生發展的影響。
“大學教授”班主任
經常聽說大學老師“來上課，下課就走”。結果我們在初壹和高壹就遇到了兩個這樣的班主任。這類班主任的工作特點是尊重和高度重視學生的個性發展，給予學生充分的自主發展的機會和可能性；另壹方面，他們與學生接觸少，了解少，班級管理松散。
這種班主任壹開始很受學生歡迎，畢竟可以少管點。而且這樣的班主任能夠意識到學生的需求，可能具備自我管理的能力。作為學生，我們在這個階段的自主性有了很大的提高:學生可能無法很好地規劃大量的自習時間，但我們都意識到要積極自覺地安排自己的時間。我們策劃各種活動的意識和能力也得到了發展:無論是學校規定的迎接港澳回歸的活動，各種節日晚會，各種教育主題的班會，還是我們自己的班級網站，與貧困地區的學生結對等等。，我們都在執行自己的規劃。在這個過程中，參與者的能力得到了展示和發展，學生的興趣愛好和需求也得到了滿足。