(壹)幫助學生克服“怕寫”心理。
將“表演”融入課堂訓練，生動新穎，深受學生喜愛，課堂氣氛活躍。每節課設置不同的情境教學，讓學生在表演中體驗和感受；演講、辯論、相聲、小品元素的加入，會增強學生在活動中的信心和訓練能力。老師在表演和活動中引導學生，讓學生在學校玩中學，輕松愛上作文課，快樂地學習寫作。
(二)解決寫作過程中的“寫無”問題。
每節課都圍繞“人人都能體驗，人人都有話說”的主題，將普通的寫作訓練變成了壹場生動的情境劇場。學生在教師創設的與作文題目密切相關的課堂情境中迅速進入角色，積極參與其中，有充分的認知機會和情感體驗，在自身經驗與他人經驗的碰撞中獲得表達的方法和內容。有說不完的思念，說不完的話。
(3)解決小學生作文“寫不好”的問題。
在每節課的“小演員培訓班”部分，設置了理論講解，引導和總結學生的表演經驗。教師避免抽象的作文理論，遵循學生寫作的必由之路，以隱蔽的形式將其隨機化到學生的認知過程中，讓學生在不知不覺中找出寫作的規律。還有老師壹對壹的輔導和點評，讓學生隨時知道自己作文的優劣，在反復訓練下寫作水平自然會提高很快。
(4)全面的素質教育。
手動腦寫作摒棄了單壹的課堂教學形式和內容，可以給孩子在學校課堂上得不到的情感體驗，在教學中穿插表演、閱讀、辯論、練習、口語交流等多種形式。每壹種教學方式都提升了學生不可或缺的社交能力，讓學生在輕松有趣創新的課堂氛圍中學到更多！在體驗式新作文教學中，孩子可以當導演、編劇、記者，生活中的任何角色。在完全獨立的環境下，日常生活片段的演示可以幫助孩子逐漸積累生活知識和常用詞匯。這些內容也反映了孩子們豐富多彩的生活和進取精神。把它們引入課堂，可以創造吸引人的情境，讓孩子有話可說，表達自己的感受，接受思想教育。因此，表演和寫作不僅幫助孩子解決了寫作表達的問題，還幫助他們認識世界，提高思想覺悟。每個孩子都有機會參與。在合作探究的過程中鍛煉自己。逐步培養孩子的觀察力、想象力、抽象思維和語言表達能力。
(5)成功與自信的特殊體驗。
自信來自於成功的積極體驗。易道把培養孩子的自信心放在首位，“讓愛思考的孩子說話，讓會說話的孩子寫字”，開發每個孩子的潛能。在教學中，采取小組競賽、作文比賽、報告表演、辯論賽、故事大會、與相關童書聯合征集等方式，讓參與作文寫作的孩子在教學過程中擁有多重成功體驗，增強積極參與社會活動的自信心，在活動中發展良好的人際交往能力。