首先，教學思路清晰，難點突出。張老師首先從社會熱點“延時服務”引入新課，壹下子吸引了學生的學習興趣，帶領學生快速進入課堂。然後老師引導學生用恰當的句式表達觀點，根據材料提煉觀點，結合社會熱點——全紅嬋案例材料，訓練學生對社會的理性判斷和理性思考能力。最後，在範文的指導下，訓練學生在寫作中闡明觀點，培養他們的議論文寫作能力。循序漸進的訓練讓學生輕松達到預設的高度。
其次，把教室還給學生。
在課堂教學過程中，從上課到下課，老師總是圍繞著學生，學生也總是圍繞著老師。表達意見的常用句式，提煉意見的常見錯誤，旗幟鮮明，言簡意賅，有的放矢，深刻深刻等特點，都是學生思考、探索、總結出來的。老師把教室還給學生，學生占據了教室的主要位置。但學生沒有偏離軌道，也沒有偏離老師設計的軌道，充分體現了“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者。”
第三，關註學生的綜合素質，找準學生的增長點，不失時機地給予鼓勵。
教師對議論文觀點進行清晰、獨特、深入的講解，取得了良好的教學效果，知識體系深入，能結合多種教學方法，使學生更深刻地掌握知識。教學內容重點突出，教學目的非常明確，語言流暢，通俗易懂，概念新穎，能吸引學生註意力，與學生多互動，激發學生思維和學習興趣。老師對學生熱情溫柔，慷慨平和，總是帶著期待的心理鼓勵看著每壹個學生。為了提高自己，讓學生受益，她把平時收集的熱點資料進行整合提煉，迅速付諸實踐。教學效果非常突出，學生學到了知識，提高了能力。教師達到了“傳道、授業、解惑”的目的。顯示了老師紮實的基本功和強大的課堂駕馭能力。難怪學生們都說上張老師的課給人壹種博學善良的感覺，偶爾還會幽默壹下。聽她的課真是壹件樂事。