1，循序漸進，由簡單到復雜。我們可以從寫日記和寫片段開始。第壹，可以寫壹件事、壹個人、壹個場景，引導小學生學會用自己的語言把遇到的人和事表達清楚，或者把看到的、聽到的、感受到的如實寫出來。經過相當壹段時間的練習，我們會引導小學生寫出篇幅更長、人物和事件更多的作文。
2、傳授思路，建立結構。小學生寫作文，往往會出現從哪裏寫的思維偏差，導致層次不清，結構不全的問題。也有小學生不知道先寫什麽再寫什麽。針對這些問題，教師在布置作文時要引導學生理性。比如寫壹個故事，先寫發生了什麽，然後描述發生的時間地點，誰參與了，怎麽開始的，中間發生了什麽，最後發生了什麽。有了這個思路，學生壹開始就不會被“卡住”，也不會寫太多。
3.巧妙的評論和典型的示範。教師要認真批改小學生作文，並在作文評課上與學生面對面討論交流。也可以推薦和評論寫得好的作文，讓學生借鑒。也可以以壹篇不成功的作文為例，引導學生評論指點，找出改正的方法。最不可取的做法就是改作文時不置可否，給分，加時間。