1,循序漸進,由簡單到復雜。我們可以從寫日記和寫片段開始。第壹,可以寫壹件事、壹個人、壹個場景,引導小學生學會用自己的語言把遇到的人和事表達清楚,或者把看到的、聽到的、感受到的如實寫出來。經過相當壹段時間的練習,我們會引導小學生寫出篇幅更長、人物和事件更多的作文。
2、傳授思路,建立結構。小學生寫作文,往往會出現從哪裏寫的思維偏差,導致層次不清,結構不全的問題。也有小學生不知道先寫什麽再寫什麽。針對這些問題,教師在布置作文時要引導學生理性。比如寫壹個故事,先寫發生了什麽,然後描述發生的時間地點,誰參與了,怎麽開始的,中間發生了什麽,最後發生了什麽。有了這個思路,學生壹開始就不會被“卡住”,也不會寫太多。
3.巧妙的評論和典型的示範。教師要認真批改小學生作文,並在作文評課上與學生面對面討論交流。也可以推薦和評論寫得好的作文,讓學生借鑒。也可以以壹篇不成功的作文為例,引導學生評論指點,找出改正的方法。最不可取的做法就是改作文時不置可否,給分,加時間。