1，課堂教學中是否發揮教師的引導作用，體現的是學生的主體作用，是以學生為中心的，是面向全體的。關註學生的差異，盡量照顧各個層次的學生，調動每個學生的積極性，盡可能讓每個學生參與教學活動，讓每個學生都有所收獲。
2.是否根據學生的年齡特點創設靈活多樣的教學活動來激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生在活動中學到所學。
3.是否為學生設置了與實際生活緊密聯系的真實的語言使用場景，引導學生進行真實的語言交際，讓學生用語言做事。
4.是否為學生營造了寬松民主的學習氛圍和良好的學習環境。
5.課堂設計的所有活動都應該有其目的性和可操作性。為了達到壹定的教學目標，實踐要到位，保證課堂實踐的數量和時間(投入要充足)，註意實踐的方法，提高實踐的質量。讓學生理解、熟悉、知道自己學了什麽。
6.是否根據教學內容挖掘德育因素，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。(註:不是直接說，而是通過教師語言的引導，設計的教學活動讓學生感受到。)
7.課堂提問是否有效，取決於教學過程中有針對性的提問。如:引入新問題、過渡內容提問、突出重點問題、解決難點問題。並且要有針對性，有啟發性，有趣味性。