壹、拼音教學效果差。根據長期的教學習慣和個人經驗，有些老師不僅要求學生熟練拼寫音節甚至直接音節，還強調記憶聲母表、韻母表和整體音節表。拼音教學脫離識字教學，教學方式單壹枯燥。學生對學習不感興趣，被動接受學習。
二是識字教學被弱化。識字教學方法強調以課堂為中心，忽視學生的自主識字，通常以背、讀、誦、寫為主。課後很少指導學生練習和積累漢字，學生學漢字率高，識字遠離生活。壹些學生廣泛使用網絡語言。
第三，閱讀能力不強。有些老師還處於詳細分析教材的現狀。上課基本是老師問，學生答(而且很多都是無效題)。教學目標的制定脫離學生實際，甚至直接照搬教學參考書中的目標；學生讀書少，老師忽視學生的積累。語文需要積累，但很多老師只註重理解，忽視積累。
第四，表達能力差。目前，部分學生不能主動、大膽、積極地與他人交流，或不敢說或說不清楚，口頭表達能力較差。課堂教學中口語交際情境的缺乏不能激發學生口語交際的興趣。壹些老師忽視了學生聽力能力的培養。
在線教學:
網上教學即互聯網遠程教育，是指跨越地理空間的教育活動。遠程教育涉及各種教育活動，包括講座、討論和實習。它克服了傳統教育在空間、時間、年齡和教育環境上的局限性，帶來了壹種全新的學習模式。隨著信息化和網絡化程度的提高，它將使傳統教育發生巨大變化。