50年代，她開創了“字離不開字，字離不開句，句離不開文”的識字教學法，大大提高了識字教學的質量。兩年時間，她教的學生學會了2000多個漢字，閱讀了174篇課文，在當時的中國小學教育中首屈壹指。20世紀60年代，經過專家學者的總結和論證，司夏提出的“以語文教學為中心，讀寫結合”的小學語文教學法在全國產生了廣泛影響。新華社在1963播出的簡訊《司夏與孩子》，將她的感人事跡傳遍海內外。文革結束後，司夏重返教學崗位，致力於教育教學研究，精心培養青年教師。她主張可以通過生動活潑的教學，提高教學效果來增加教學內容和素養，反對延長教學時間。她主張教師必須擁有豐富的知識，盡可能滿足學生的各種需求，幫助他們打開知識的閘門，點燃智慧的火花。退休後，她依然每天去學校做自己力所能及的事情，學校和學生已經成為她生活中不可或缺的壹部分。