50年代,她開創了“字離不開字,字離不開句,句離不開文”的識字教學法,大大提高了識字教學的質量。兩年時間,她教的學生學會了2000多個漢字,閱讀了174篇課文,在當時的中國小學教育中首屈壹指。20世紀60年代,經過專家學者的總結和論證,司夏提出的“以語文教學為中心,讀寫結合”的小學語文教學法在全國產生了廣泛影響。新華社在1963播出的簡訊《司夏與孩子》,將她的感人事跡傳遍海內外。文革結束後,司夏重返教學崗位,致力於教育教學研究,精心培養青年教師。她主張可以通過生動活潑的教學,提高教學效果來增加教學內容和素養,反對延長教學時間。她主張教師必須擁有豐富的知識,盡可能滿足學生的各種需求,幫助他們打開知識的閘門,點燃智慧的火花。退休後,她依然每天去學校做自己力所能及的事情,學校和學生已經成為她生活中不可或缺的壹部分。