2.課程是壹個歷史範疇，直接受制於教育目的。所以不同的時代有不同的課程觀。“課程是教學的主體”或“課程是教學內容和進度的總和”是人們普遍認同的。
3.需要明確指出的是，這裏的“教學科目”或“教學內容”主要是指教師在課堂上向學生傳授分類知識。這種課程觀的最大弊端是教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡單性，與以不確定性和復雜性為特征的學生現實生活世界不匹配，因此教育和課程與學生的現實生活相距甚遠。
4.在實踐中，學校內外與傳授知識和技能沒有直接關系的活動往往被視為額外的負擔而遭到拒絕。這種以知識為基礎的課程顯然已經不適應時代的需要。基礎教育課程應該充分追求的價值是促進學生和社會的發展。