誤區:(1)導入時間太長。
?(2)課時不明確
建議:第壹堂課交叉引用本單元的語言要素。
?第二節課直接導入,結合中國元素和課後訓練重點。
二,教學目標的設定
神話:(1)目標來自“拼湊”
(2)目標來源於“我以為”
(3)目標變成了“獨處”
建議:(1)轉換語言元素。
(2)提煉語言要素
(3)有趣的語言元素
聲明:學生是主題,不要出現“老師”“指導”?單詞和詞組
第三,教學內容的選擇和安排
?(1)內容太全,無法選擇。
?(2)內容過於碎片化,不會整合。
?(3)重點和難點不突出
?(4)方法和手段缺乏獨創性
今天爸爸送我去學校,媽媽送我去學校,等等。
?(5)個別環節,形式主義
?學習課文的表達有兩個教學目標:
?1.理解或理解文字的表達很重要。
?2.通過練習,運用課文的表達方法,什麽是重要的?利用
(6)新教材和舊教學方法
第四,提問和評價
?(1)無效問題:是、否、對、錯等。
?(2)瑣碎的問題
?(3)單項評價