誤區:(1)導入時間太長。
？(2)課時不明確
建議:第壹堂課交叉引用本單元的語言要素。
？第二節課直接導入，結合中國元素和課後訓練重點。
二，教學目標的設定
神話:(1)目標來自“拼湊”
(2)目標來源於“我以為”
(3)目標變成了“獨處”
建議:(1)轉換語言元素。
(2)提煉語言要素
(3)有趣的語言元素
聲明:學生是主題，不要出現“老師”“指導”？單詞和詞組
第三，教學內容的選擇和安排
？(1)內容太全，無法選擇。
？(2)內容過於碎片化，不會整合。
？(3)重點和難點不突出
？(4)方法和手段缺乏獨創性
今天爸爸送我去學校，媽媽送我去學校，等等。
？(5)個別環節，形式主義
？學習課文的表達有兩個教學目標:
？1.理解或理解文字的表達很重要。
？2.通過練習，運用課文的表達方法，什麽是重要的？利用
(6)新教材和舊教學方法
第四，提問和評價
？(1)無效問題:是、否、對、錯等。
？(2)瑣碎的問題
？(3)單項評價