壹個。在充分了解學生語文知識水平和思維能力的基礎上。根據學生的語文知識和思維能力，把他們分成幾個層次。並根據不同層次的學生制定不同層次的教學目標和教學策略。
首先，他們教的學生是分層的:
A級:語言基礎好，思維能力好。
B級:語言基礎壹般，思維能力壹般或較好。
C層:語文基礎水平低，思維能力壹般，或者思維能力不錯或者學習質量不夠好。
d層:語言基礎差，思維能力壹般或較低。
當然，這種分層我是不會告訴學生的，只要我思路清晰，教學有針對性。
學生分層後，針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標和教學策略:
語文基礎要更紮實，語言思維能力要更強，成為頂尖的語文。
提出更高的要求，給他們開小竈。要求他們在完成課本習題之外，盡可能多讀課外書，鼓勵他們提出語文問題，鼓勵他們自學，解決多個問題。