首先，沒有壹套教材是完美的。如果中國的中小學生使用的是同壹本教材，如果教材存在錯誤和缺陷，那麽中國的中小學生也會同時遇到這個“缺陷”。如果中國的中小學生教材不止壹套，那麽每個人都有選擇和比較。即使教科書有錯誤，影響也不會覆蓋全國。
其次，全國統壹教材不利於創新。如果所有的教材都是由壹個編寫組完成的，那麽就意味著這個編寫組可能壟斷了全國中小學教材市場。既然教材的市場占有率已經達到了100%，他們編寫教材的創新動力是什麽？顯然，有競爭才會有壓力，有壓力才會有動力。有動力才會有創新。
第三，教材的編寫也要考慮城鄉差異和各省市教學水平的差異。有些省份教育發達，在教材編寫上可以適當增加中小學生的難度和要求。壹些省份的教育落後不發達。在這種情況下，中小學教育首先要考慮的是普及程度，而不是難度。同時，教材的編寫要考慮適應性，這也是要考慮的因素之壹。