數學的概念是抽象的，但小學生，尤其是低年級的小學生，由於年齡、知識、生活的限制，處於以具象思維為主的階段。認識壹個事物，理解壹個數學道理，主要看事物的具體形象。因此，在數學概念的教學過程中，教師必須細心耐心，盡量引入學生日常生活中熟悉的內容。這樣學生的學習興趣就會很高，思考的積極性也會很高。比如在教平均應用題的時候，我用鉛筆做教具，復習“平均分”的概念。我用九個同樣大小的小木塊擺出三堆，第壹堆1，第二堆2，第三堆6。我問:“每堆都壹樣多嗎？”哪壹堆多？哪壹堆少？“學生能正確回答。這時候我把這三堆木塊混合在壹起，再分成三塊，每塊都是三塊。我告訴學生，新得到的數字“3”是這三堆木塊的“平均值”。我再演示壹遍，讓學生仔細看，仔細想:“平均”是怎麽來的？