教師在指導學生朗讀課文時，要求學生準確讀出發音，不加加減減，不斷詞，也就是說要正確讀出句子。在各種形式的朗讀中，學生與單詞多次“相遇”，牢牢掌握單詞的發音，加強字形的記憶，從而有效地閱讀和識別單詞。反復閱讀可以使學生閱讀正確，閱讀流暢，增強語感。在此基礎上，教師加強指導，可以進壹步提高學生的閱讀興趣，培養他們自覺閱讀的習慣。語文教材選用的文章多為文學質美兼備的名著，為學生學習語言和寫作提供了豐富而有意義的素材。在課堂教學中，如果教師能充分利用教材，引導學生大聲朗讀，對學生理解和掌握規範語言大有裨益。方言區的學生使用規範語言更有效。語言學習主要靠的不是理性分析，而是對語言的直接感受和積累。
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