第壹，加強學生對算法和算術的理解。
要讓學生會計算，就要讓學生會計算，也就是加強對規律和算術的掌握。《課程標準》的意思是:“在教學中，要通過解題進壹步培養學生的數感，增強對運算意義的理解。”因此，在教學中要結合實際問題理解算術，引導學生掌握計算方法。算法多樣化是數學課程改革的壹個亮點，也是實踐中的壹個難點。算法多樣化鼓勵學生獨立思考，多元化思考，個性化解決問題，追求學生的個性化發展，以學生的發展和提高為基本目標。只有讓學生獨立思考，在合作交流中探索算法，逐步優化算法。比如北師大版三年級《電影院》第二冊教學時，讓學生分析題目列表公式26×21。我學過兩位數的乘法，但這道題只有多進位，所以在教學中讓學生獨立解決，分組交流計算方法。
二，加強學生的口算訓練
四種運算中，口算和筆算是最常用的。口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確性和熟練程度的制約。因此，必須加強口算的教學和訓練，打牢計算基礎。提高學生口算能力，形成壹定口算技能的關鍵是持之以恒，堅持訓練。為此，我將從以下兩個方面加強學生的口算訓練。
1，利用課前兩分鐘進行口算訓練。我在教學的時候，要求學生在班級前輪有12的口算題，做得好的被評為“口算之星”。由於學生水平不同，題型也多種多樣，而且由於題目是學生自己出的，學生做題的積極性更高，課堂氣氛活躍。最後通過開火車來反饋。
2.利用“口算遊戲”加強口算訓練。三個學生壹組，壹個學生出壹個問題，壹個學生說出數字，壹個學生充當裁判，用自己喜歡的統計方法統計比賽結果。這種遊戲不僅能讓學生享受和熱愛學習，還能把遊戲帶到課外和同學壹起玩，帶到家裏和父母壹起玩。
第三，註重培養學生的估算能力
估算是保證計算精度的重要環節，是提高計算能力的重要手段。通過在系統計算之前進行估算，可以估算出該數的大概取值範圍，為計算的準確性創造了條件。比如在“整理書包”的教學中，先展示主題圖。壹個書架有12層，每層有14本書。150本書能裝下嗎？讓學生獨立評估，集體反饋。(1)、14×10 = 140(Ben)(②、15×10 = 150(Ben)當然估算只能發現計算中的明顯錯誤，不能代替計算和校核。只能做估算，計算，校核。所以讓學生們找出這個書架能裝下多少本書。並與估計結果進行了比較。
再比如:北師大版四年級上冊《體育場》教學時，給學生看教學掛圖，估計有多少觀眾。大部分同學覺得很難看到題目。“老師，怎麽估計密集人口？”學生似乎無從下手。為此，我的教學是先讓學生獨立思考，然後充分發揮推廣的作用，讓他們在小組裏說說自己的估算方法和估算結果，然後小組會派代表反饋交流結果。
生1:從圖中可以看出，每個小看臺大概有50個座位，這個球場可能有30個看臺，大概有1500個座位。
生2:球場每排座位數在200左右。這個體育場估計有20排，大約4000個座位。
生3:把球場分成東、西、南、北四個方向。每個方向可以坐1000人左右，四個方向可以坐4000人左右。……
這些估算方法都有壹定的道理，教學改編要肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。在這種估算方法的學習中，為學生考三位數乘兩位數和進壹步學習三位數乘兩位數提供了基礎，同時促進了學生判斷、推理等多向思維的發展。
第四，培養學生良好的學習習慣。
培養學生認真審題的習慣。看清運算符號，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤，提高計算水平的主要途徑和措施。
1，培養學生認真審題的習慣。看清操作符號，看清數字，明白操作順序。如:12為21，2為5，3為8等。
2.培養精打細算的習慣。在四則操作中，要培養學生冷靜沈著的學習態度。遇到數字大、步驟多的計算考試，要急躁、冷靜、細心。即使是簡單的計算也要小心。妳不能輕舉妄動。微積分要求字跡工整，格式規範，方法合理。
3.培養學生耐心檢查的習慣。要求學生計算100%正確是不可能的。所以在教學中也要教育學生養成計算後認真檢查微積分的好習慣，把檢查作為計算題中不可缺少的重要環節。檢查要耐心細致，逐級檢查:首先檢查數字和預算符號是否抄錯。2.檢查計算過程和結果是否有誤。同時要教給學生適當的檢查方法，如重復算法、逆算法、交換加數乘數等。