子曰:“知者不如善者，善者不如樂者”。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在於激發學生的興趣，幫助他們構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生在所學文章中找到突破點和爆發點，點燃導火索，就會激起學生心中的波瀾，深深吸引學生。什麽是突破點，什麽是爆發點？就是學生在學習過程中有疑惑或者好奇。問題壹旦解決，就能再次激發學生的學習興趣。
在平時的語文教學中，教師可以運用多種方式和手段，通過圖片、視聽等教學手段，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們有學習的動力。如果能巧妙地設置問題，不僅能拓展學生的思維能力，還能提高學生的學習興趣。在課堂上巧妙地給學生設置問題，可以激發學生的好奇心和求知欲，在思維上給予啟發；引發學生思維的靈感，為學生主動學習創造有利條件。培養學生的閱讀興趣主要表現在以下幾個方面:第壹，語文教師要塑造更完美的自我形象——語言美、道德美、行為美、外表美。註意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而引起學生的濃厚興趣。第二，教師示範閱讀和教師指導下的學生閱讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師的表達型示範閱讀，可以把抽象的文字變成生動的語言，通過語氣的輕重緩急、語氣的強弱、節奏的快慢，把課文中表達的愛恨情仇直接傳達給學生，把學生帶到課文營造的意境中。這樣既能激發學生朗讀的興趣，又能在潛移默化中提高學生的閱讀水平和思想認識與素質。第三，教師根據教學的需要，用科學的方法調動學生的積極性，使他們產生強烈的閱讀欲望。
二，培養學生的閱讀習慣
學生只有對閱讀產生興趣，才能產生動力，才能把老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。當學生對課外閱讀產生興趣時，他們會盡力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足感，並產生愉快的情感體驗。有時，老師可以請學生談談最近閱讀給他們帶來的樂趣；有時候老師也可以
在平時的語文教學過程中，教師要註意引導學生養成良好的閱讀習慣。筆者認為，語文教師首先應該是壹個愛讀書的知識淵博的人，讀書是他生活中不可或缺的壹部分。老師在課堂上妙語連珠，往往會感染學生，激發他們的閱讀欲望。在教學過程中，教師可以引導和幫助學生有目的、有計劃地制定個人閱讀計劃，定期或不定期檢查學生閱讀計劃的執行情況，適當組織閱讀活動，如請學生介紹壹本自己喜歡讀的書或書中自己喜歡的壹個人；有時學生被要求背誦他們喜歡的壹篇文章...我想到那個時候，學生們會沈浸在書海中，壹起分享讀書的快樂。從而有意識地培養學生的閱讀習慣。
第三，加強課堂閱讀指導
教師必須在吃透教材和學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點。教師要為教學的難點設置好坡度，讓學生有壹種“壹跳摘桃子”的感覺，激發學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，讓學生明白這節課要學什麽，就能有針對性地閱讀。教師在課堂上起著引導和指導的作用。教的東西越少，學生的時間就越多。教師可以充分利用這些時間組織學生進行語言實踐，在實踐中充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺地聽、說、看、感受，充分參與到學習過程中。
閱讀課文前，教師根據文章的主題、人物、情節和線索進行提問，讓學生在閱讀後進行默想和復述課文，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又達到了掌握課文大意的目的。在閱讀中，根據課文內容，通過對聲音和形式的模仿，讓學生加深對課文的印象。對閱讀後的重點段落進行必要的模仿訓練，也是提高學生閱讀能力的好方法。文章《故鄉》；年輕的閏土和中年的閏土在外貌、語言、動作、神態等各方面都有很大的反差，年輕的閏土聰明機智；中年閏土的平淡和麻木，都是通過對人物外貌、語言、手勢的描寫體現出來的。我們也可以要求學生進行課堂訓練:描寫壹個人物的性格特征，要通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫的方法來描寫。如果學生能認真對待這壹點，不僅訓練了寫作能力，也提高了閱讀和分析能力。
第四，指導學生課外閱讀
當今世界，學習環境發生了巨大的變化，學生不能只拘泥於課本知識的掌握。因此，要求學生閱讀壹些本應廣泛涉獵的好書，以擴大知識面，提高閱讀能力。當然，這要在老師的指導下有序進行。
在正常的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦閱讀材料。老師推薦有益於學生身心發展的讀物，包括中外名著、科幻讀物、精選作文、現當代兒童文學作品等，體裁多樣，內容全面。因此，在教完壹節新課後，教師可以推薦壹些與課文相關的文章給學生閱讀。此外，老師還可以推薦與學生生活密切相關的讀物。如家鄉的歷史人物、景點、地理環境等讀物，安全防範知識，衛生保健知識。總之，推薦的閱讀材料要盡量多樣化，滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生欣賞通俗小說和通俗作品，如楊的小說和《愛的教育》，從準確性、合理性、審美性等方面領略語言的魅力，提高學生欣賞作品的能力。