壹，激發朗讀的興趣
興趣是最好的老師。要充分激發學生的閱讀興趣，讓學生從“我要讀書”到“我要讀書”形成良好的閱讀意識。為了增強學生對朗讀的興趣，可以從加強學生對朗讀作用的認識入手。事實上，在記憶和理解文章方面，朗讀要比閱讀文章好得多。朗讀有感情，有助於觸動學生的思維，充分挖掘文章的靈魂。同時，朗讀是提高口語能力的基礎。養成良好的閱讀習慣，可以彌補演講的缺陷，鍛煉口才，提高自己的表達能力。老師可以給學生講壹些名人口才的故事，從而激發學生的學習熱情。
第二，保證閱讀時間
“把讀書時間還給學生！把實習的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。也就是說，學生要想學會朗讀，首先要給他們朗讀的時間，讓他們讀得更多更充分。然而，在壹些課堂上，朗讀的教學卻被忽視，流於形式，如蜻蜓點水。閱讀練習往往來去匆匆，如雁過拔毛，“雁過無痕”朗讀成了教學中的過渡環節。要真正讓學生朗讀，在語文教學中，必須擠出更多的時間，讓學生“多讀”。所以要保證學生的閱讀時間。課堂上要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“說、問、答”讓位於朗讀，擺脫那些繁瑣的分析，努力讓學生在閱讀中有所感悟。讓位於華而不實、無效的小組討論，進行大聲朗讀。要有足夠的時間讓學生正確朗讀課文，要求使用普通話聲音洪亮，口齒清晰，讀音準確，不讀斷句，尤其是自學閱讀。要全班讀完，讀好，切不可只是做個讀書的樣子，匆匆過場，草草撤退。在初步了解的基礎上，表達性閱讀要留有足夠的時間讓學生去嘗試、去實踐、去感受、去品味、去品味，切不可沒準備好就倉促上陣。
第三，加強閱讀指導
在小學語文閱讀教學中，學生要註重解題方法的指導，有目的地釋疑。如果妳不會讀書，也不會讀書，那麽即使妳讀了又讀，也還是很難深入品味其中的滋味。因此，在閱讀訓練中，教師必須靈活有效地指導閱讀，提示閱讀方法，及時提示。
1.示範法:即通過教師示範閱讀，鼓勵學生模仿閱讀，這是對中年級學生進行閱讀訓練的有效方法。示範閱讀可以幫助學生糾正發音，培養朗讀興趣，激發情感，豐富詞匯。豐富多彩的閱讀會加深學生對課文的理解。作品中優美、準確、富有表現力的語言尤其會讓學生著迷。範文閱讀傳達了讀者的態度和感受，會強烈地影響學生，容易引起學生的思想感情和教師的共鳴。教師還應該在學生做範文閱讀時教給他們閱讀技巧。朗讀不是簡單的復述文章內容，必須掌握壹定的技巧和藝術，比如:停頓的長短，發音的輕重，速度，語調，音色的處理等等。朗讀的技巧是練出來的。因此，教師要反復推敲，認真指導不同文本、段落、句子中停頓、語氣、語調、語速的處理。讓學生逐步理解和掌握:帶著情緒激動大聲朗讀時節奏加快，聲調高；情緒悲傷時節奏放松，語調抑揚，特別是理解和把握閱讀節奏中適當停頓的重要性，啟發學生嘗試理解角色的思想和情緒，扮演不同的角色大聲朗讀，使學生在生動的閱讀中獲得具有角色意義的信息，表達深刻的含義和豐富的感情。實踐證明，學生需要模仿才能掌握朗讀的技巧。在課堂上，學生的情緒受老師影響最大。所以，老師要把每壹節新課都當成壹個舞臺，帶著激情去表演，尤其是讀壹個範文的時候。有時還加上自己的動作，用豐富的表情和優美的聲音感染學生，自然激發學生的興趣，讓他們願意模仿老師的言行。
2.比較法:即借助老師或學生不同的閱讀方法，讓學生明白是否正確。通過朗讀的對比，比較情緒和語調，提高學生的閱讀技能。比如在老師範讀完課文，學生可以說:妳覺得老師做得好的是什麽，做得不好的是什麽，為什麽？還可以在學生覺得難的地方指導學生朗讀，讓他們說:妳覺得我讀的怎麽樣？妳也可以借機介紹壹下自己的閱讀方法，說:“妳想知道我是怎麽讀得這麽好的嗎？說實話，我是邊讀邊想象，把自己當成了文中的東西。”這樣學生就能在平等輕松的氛圍中不知不覺地掌握閱讀的方法。再比如，幾個同學大聲朗讀後，其他同學可以發表意見:妳覺得他們誰讀得好？哪裏讀書好？他讀不好的東西妳能讀嗎？這樣，學生可以通過相互比較和學習來提高閱讀能力。例如，在學習四年級課文“欲速則不達”時，課文中有幾個明顯的點顯示了齊景公的焦慮。妳可以邀請幾個同學來讀，讓其他同學看完之後選擇讀。