作為壹名人民教師，我們要時刻準備教案，借助教案我們可以更好地組織教學活動。那麽初三化學教案怎麽寫呢？下面是我給妳整理的初三化學教案。希望妳喜歡！
初三化學教案1的教學目標。
1.了解有機化合物和有機高分子化合物的特性。
2.了解塑料、合成纖維和合成橡膠的特性和用途。
3.人是有機合成材料發展在人類社會進步中的重要角色。
4.了解學習化學的重要價值，培養學生關註社會和人類生存環境的情懷。
教學過程
第壹，新課程的引入
在生活中，有絢麗的花朵，廣闊的草地，等等，成千上萬種動物和植物，以及人造物品。這些是什麽材料做的？讓我們壹起來學習和理解。
播放課件:有機合成素材01-北京國之源軟件技術有限公司提供。
二，新課學習
(1)有機化合物
(1)展示物體的種類，(實物和圖片)學生回答什麽材料做的。
根據經驗，妳可以告訴我們這些材料哪些是有機的，哪些是天然的。還剩下什麽材料？接下來，我們來學習壹下什麽是有機合成材料，什麽是有機物。
寫化學式，組成元素，計算相對分子質量，合作計算，用計算器？
討論:(1)甲烷、乙醇、葡萄糖、澱粉、蛋白質有什麽共同點？
有哪些相同的元素:。通過分析表中組成元素的特性，引入有機化合物和無機化合物的概念。什麽是有機材料？學生回答。
教師可以在課前準備筆記，以幫助課堂學習:
(1)完成以下內容；相對原子質量:c = 12h = 1o = 16s = 32na = 23cl = 35.5。
(2)根據上面的討論:
①甲烷、乙醇、葡萄糖、澱粉、蛋白質有什麽共同點？
②甲烷、乙醇、葡萄糖的相對分子量與澱粉、蛋白質的相對分子量有什麽區別？
課件展示:有機化合物和無機化合物的概念。
含碳化合物壹定是有機物嗎？哪些不是？
課件顯示，CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸鹽)等少數含碳元素的化合物屬於無機物。
討論:甲烷、乙醇、葡萄糖的相對分子量與澱粉、蛋白質的相對分子量有何不同？兩組中是前兩個分子的相對分子質量大還是後兩個分子的相對分子質量大:
了解化合物的分類以及有機物和無機物的區別。
(2)有機合成材料
在有機化合物中，有些分子量相對較小，而有些則非常大。先了解壹點信息。
由學生自己閱讀，初步了解高分子化合物。接下來，我們來看看妳有沒有見過和用過這些物品。妳認識他們嗎？
播放課件:有機合成材料02
展示:有機物組成元素的特征，碳與其他原子形成化合物時結合的圖片，解釋了有機物異常多的原因。
從剛才有機物的結構可以知道，有些有機物的原子數少，相對分子量小，比如甲烷、乙醇、葡萄糖。但有些有機物的分子量相對較大:從幾萬到幾百萬，如澱粉、蛋白質等。介紹有機高分子化合物的概念。
解釋:有機高分子化合物的概念。和高分子材料及分類。
有機高分子材料:天然有機高分子材料和合成有機高分子材料(合成材料)。
展覽:有機合成材料廣泛應用的圖片
為什麽都是合成材料，性質和用途明顯不同？原因是這些合成材料的結構不同。用實驗發現壹些規律，學生實驗。學生拉塑料，熱聚乙烯塑料。指導學生進行實驗。通過實驗，妳觀察發現了哪些現象，得出了哪些結論？有機合成材料的熱塑性和熱固性:
實驗:點燃不同的電線。棉、毛、尼龍、腈綸加熱時有什麽區別？如何辨別壹件衣服是純棉的還是合成纖維的？
(3)環境問題
塑料和合成橡膠被廣泛使用，但它們也帶來了壹些問題。塑料和合成橡膠被廣泛使用好嗎？會帶來哪些問題？
播放課件:有機合成材料03
如何解決:如何解決白色汙染問題，每個公民應該怎麽做？
通過討論如何解決白色汙染，我們可以培養環保意識。
根據學生的回答總結重要方法。
①減少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋；
②重復使用塑料袋、塑料盒等壹些塑料制品；
③使用壹些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料、光降解塑料；
④回收各種廢塑料。
通過本節課的學習，詢問學生他們的想法。如果妳是科學家，妳最想發明什麽合成材料來解決生活、生產、農業、工業、電子、國防中的問題或困難？
接下來，我們來認識幾種新的合成材料。
了解新型合成材料，培養學生的科學素養。
三。摘要
我們在這門課上收獲了很多。我們了解了有機化合物，什麽是高分子合成材料，這些高分子材料給我們的生活帶來便利的同時，也帶來了壹些煩惱。也就是白色汙染的問題，保護環境刻不容緩。我希望每個人都能學到更多的知識，為環保和我們的家園做出貢獻。
初三化學教案2的教學目標
知識目標
在使學生了解實驗室制作氣體的方法和設計思想的基礎上，探討了二氧化碳的實驗室制備方法；
通過討論，掌握在實驗室制造二氧化碳的藥物和反應原理；
通過實驗探索，學會在實驗室設計制造二氧化碳的裝置；
能力目標
通過對實驗室制備二氧化碳的藥物和裝置的探索，逐步提高學生的探究能力；
通過小組合作，培養學生的合作能力和表達能力；
通過探索實驗室制造二氧化碳的裝置，培養了實驗室制造氣體的設計思想。
通過篩選二氧化碳的實驗室制備方法，培養觀察能力，提高學生分析和解決實際問題的能力。
情感目標
在探究中，讓學生體驗合作與發現的樂趣；
在設計實驗裝置的過程中，培養學生的創新精神、實踐能力和嚴謹求實的科學態度。
教學建議
引入課堂指導
方法壹:引導學生復習目前掌握的獲取二氧化碳氣體的方法，逐壹篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的指導下學會選擇和判斷，真正體現了學生是學習的主體，實驗學生是主動學習的。
方法二:從實驗室產氣的要求出發，把原理解釋清楚，讓學生總結思考在實驗室用什麽方法制備二氧化碳。
方法三:開門見山，先講實驗室制造二氧化碳的原理，讓學生思考。實驗室選擇這種方法的依據是什麽？通過對比，突出了這種方法的優點，總結了實驗室產氣的原理。
知識講解和指導
講解時註意組織，讓學生了解實驗室制造二氧化碳的原理和裝置；檢驗方法；讓部分同學了解選擇這種方法的原因，以及選擇實驗室制氣方法的依據。
註意理論與實驗的結合，避免過於枯燥或過於簡單，缺乏理論高度。
摘要:結合實踐，介紹了二氧化碳滅火器的原理和適用範圍，並在必要時說明了常用滅火器的使用方法。
二氧化碳的實驗室制備教材分析
這節課在全書乃至整個化學學習過程中占有非常重要的地位。是在實驗室制作某種氣體時，培養學生藥物選擇、裝置設計、實驗方法等思路的最佳素材。上好這門課，對學生以後學習元素化合物知識、基礎化學實驗、實驗探究能力都有深遠的影響。
本節知識簡單易學，學生可以在前壹節學習元素化合物的基礎上，通過討論解決。這壹節的重點是能力訓練。學生在實驗室有壹定的制備氧氣和氫氣的實踐經驗，各種實驗技術也已具備。這時，在課堂教學中體現學生的主體地位，讓學生真正參與到教學過程中來，正是時候。教師提出探究性問題，引發學生思考；通過小組合作、設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個詢問。
二氧化碳實驗室制備的教學建議
為了完成學生探究能力的培養，設計了2個課時來完成本次教學；
本節是典型的探究學習模式。其中有兩種探索:配制藥物的探索(快而易)和配制器械的探索(關鍵而慢)。
教學過程指導
二氧化碳的實驗室制備方法可以結合實驗6中二氧化碳的制備和性質。
註意運用討論法充分調動學生的積極性。它可以與氧和氮的實驗室方法相比較。結合裝置說明二氧化碳生產裝置和氫氣生產裝置的區別和聯系(兩種固液反應都不需要加熱產生氣體)；結合二氧化碳氣體的性質，說明二氧化碳氣體的檢驗和充裝方法。
課程結束指導
綜述了實驗室產生二氧化碳的原理、裝置和全測試方法。
安排學生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或鱗片制作二氧化碳。
安排作業，註意計算和裝置圖。
教學設計方案
教學過程:
介紹
二氧化碳是壹種廣泛使用的氣體。如何在實驗室制造二氧化碳？想想到目前為止妳知道多少種制造二氧化碳的方法。
學生討論並列出獲得二氧化碳的方法。老師在黑板上壹壹記錄)
1.堿式碳酸銅的熱分解
2.蠟燭燃燒
3.木炭燃燒
4.簡單的碳如石墨在氧氣中燃燒。
5.用木炭還原氧化銅
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解
8.人或動物的呼吸
9.高溫煆燒石灰石...
引導學生討論制定實驗室法則的條件有:
1.準備工作應該簡單快捷；
2.制備的氣體純度高，滿足演示實驗的需要；
3.操作簡單、安全、易於實現。
學生評估每種制造二氧化碳的方法是否可以作為制造二氧化碳的實驗室方法。
板書第4節二氧化碳的實驗室制備
上述方法都不能作為二氧化碳的實驗室制備方法。
經過不斷的研究和改進，實驗室常用石灰石或大理石與鹽酸反應制備二氧化碳。
板書-反應原理
1.試劑石灰石或大理石鹽酸
碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩定，分解生成二氧化碳和水，所以最終產物是氯化鈣、水和二氧化碳。
黑板2。原則:
碳酸鈣+鹽酸=氯化鈣+H2O+二氧化碳
稀硫酸和石灰石或大理石能用來產生二氧化碳嗎？
演示時在兩個表鏡中分別放壹塊同樣大小的石灰石，壹個試管放稀鹽酸，壹個試管放稀硫酸。(讓學生觀察，先是產生二氧化碳，然後在試管中加入硫酸，反應速度越來越慢，最後停止。)
結論硫酸和石灰石或大理石不能用來產生二氧化碳。
解釋為了收集二氧化碳，需要什麽樣的設備來制備二氧化碳。反應條件和反應物的狀態對實驗裝置有很大影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，反應不需要加熱。根據這些特點，我們可以選擇什麽樣的反應裝置呢？(如有必要，老師可以解釋制造氧氣和氫氣的裝置的特點。)
板書2。反應裝置:
(學生的回答和老師的歸納)
說明在實驗室產生的二氧化碳和氫氣的反應條件是相似的，所以可以用相似的裝置來制備。投影顯示制氫和產二氧化碳的裝置圖
討論
1.長頸漏鬥可以用普通漏鬥代替嗎？
2.錐形瓶可以用其他儀器代替嗎？
3.根據二氧化碳的性質，可以用什麽方法收集二氧化碳？
4.如何檢查二氧化碳是否完全收集？
(學生討論回答，然後老師演示講解)
演示用普通漏鬥代替長頸漏鬥，結果氣體容器中沒有收集到二氧化碳。
解釋
1.因為常見的漏鬥頸太短，產生的二氧化碳氣體會從漏鬥中逸出。長頸漏鬥下端的噴嘴被液面下的液體密封，氣體不會從長頸漏鬥中逸出。
2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3.氣體收集的方法主要取決於氣體的密度及其在水中的溶解度。因為二氧化碳能溶於水生成碳酸，所以不適合用排水的方式收集。二氧化碳比空氣重，所以經常被氣體容器口向上的排氣收集。
4.根據二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質，可以把燃燒的木頭放在氣體容器的口部。如果火焰熄滅了，就說明二氧化碳已經被收集了。
板書的三種收集方法:向上排氣法
全檢法:將燃著的木棒放在氣體容器口，火焰熄滅，集滿。
黑板4。在實驗室制造二氧化碳
演示二氧化碳氣體的制備和驗證。
問題:如何證明產生的氣體是二氧化碳？
(氣體被泵入澄清的石灰水中變渾濁)
說明二氧化碳不能燃燒，也不能助燃，可以用來滅火，比如液態二氧化碳滅火器。還有其他的二氧化碳滅火器。
各種二氧化碳滅火器的視頻介紹
演示滅火器的原理實驗。
常用的二氧化碳滅火器主要有:
(1)泡沫滅火器
(2)幹粉滅火器
(3)液態二氧化碳滅火器
以氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制備為例，總結了氣體實驗室制備的設計思路和方法，氣體制備的順序必須明確:
1.了解實驗室制造氣體所需的藥物以及相應的化學反應方程式。
2.根據反應物和產物的狀態以及反應條件選擇合適的反應裝置。
3.根據氣體的物理性質(特別是其密度和在水中的溶解度)，選擇合適的收集方法和全面檢查方法。
初三化學教案三的教學目標
1.知識和技能:
(1)知道化石燃料是人類重要的自然資源，在人類生活中發揮著重要作用；同時，我知道石油煉制的幾種主要產品及其用途。
⑵了解化學反應中的能量變化和燃料充分燃燒的重要性。
過程與方法:通過壹些探究活動，進壹步了解和體驗科學探究的過程。
3.情感態度和價值觀:
了解化石燃料的不可再生性，了解合理開采和節約使用化石燃料的重要性，關註環境保護問題。
教學中的重點和難點
1.三大化石燃料:煤、石油和天然氣。
化學變化中的能量變化
教學工具
多媒體設備
教學過程
引入話題
播放生活圖片並提問:
1.家裏做飯、做飯、洗澡用什麽燃料？
2.汽車、輪船、飛機和拖拉機使用什麽燃料？
3.鋼廠和熱點工廠經常用什麽燃料？
(用多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)
壹邊看壹邊聯系現有的生活經驗，思考:
木材，煤，天然氣。
汽油，柴油。
煤
讀課本，看視頻，回答問題。
化石燃料:煤、石油、天然氣等是由遠古生物的遺骸經過壹系列復雜的變化形成的。讓學生接觸生活，關心生活，從已有經驗入手，引出新知識，在學習中強調新舊知識的聯系。讓學生了解生命、社會、燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。
知識擴展
1.煤是純的還是混合的？
2.煤分解的產物是什麽？
3.煤分解的過程是物理變化還是化學變化？為什麽？
播放視頻:煤的使用
學生帶著問題看視頻。
學生討論並回答問題:
1，混合物
2、焦炭、煤焦油、煤氣
3.化學變化，因為碳在反應之前，反應之後生成新的物質:焦炭、煤焦油、煤氣。
激發學生學習興趣，調動思維。
1.石油可以直接做燃料嗎？為什麽不直接用石油做燃料？
2.油是純的還是混合物？為什麽？
3.石油是根據什麽原理提煉的？
播放視頻:石油的使用
介紹油的用途。
學生帶著問題看視頻。
學生討論並回答問題:
1，不會，因為會浪費資源，不經濟不科學，應該綜合利用。
2、混合物，因為它含有多種成分。
3、根據石油中各組分的沸點不同，是壹種物理變化。
讓學生說出石油煉制的產品及其用途。
激發學生學習興趣，調動思維。
運輸
投影圖:海上石油生產和自然燃燒
導出天然氣
讓學生知道天然氣主要是由碳和氫組成的氣態碳氫化合物，其中最重要的是甲烷。
煤、石油、天然氣都是遠古生物經過億萬年復雜變化的遺骸形成的，所以被稱為化石燃料，是不可再生的。
1，人類的大量開采，最終會讓化石燃料枯竭。
2.化石燃料是人類重要的自然資源，在人類生活中發揮著重要作用；因為化石燃料是不可再生的，我們必須合理開發和節約使用化石燃料。
提高學生環保意識，節約能源，發展新能源。
三年級化學教案第四篇學習目標
(1)空氣成分的探索性實驗。
(2)空氣的主要成分和組成。
(3)純物質和混合物的概念。
重點學生獨立設計實驗，探究空氣中O2的體積分數。
學習難點理解測量空氣中氧氣含量的實驗原理。
課前預習
1.妳對空氣了解多少？(如有出現？自然？含有什麽成分等。)
2.用橡膠滴管往試管裏滴液體是什麽操作？膠頭滴管吸收液體的原理是什麽？
3.將帶有火星的木條分別插入三個分別充有空氣、氧氣和二氧化碳的氣瓶中會發生什麽？它們的屬性是什麽？
4.妳在生活中見過或知道哪些空氣汙染現象？
課堂探究
自學1我們同學現在對空氣有了壹定的了解，但是在200多年前，人們對空氣知之甚少。起初，人們對物質為什麽能燃燒很著迷，這引起了許多人對研究的興趣。於是壹些科學家開始探索“燃燒的本質”。經過幾位科學家的不懈努力，這個謎團逐漸被揭開，空氣的成分也逐漸被人們所認識。讓我們跟隨科學家的腳步，步入空氣成分的探索。
閱讀第26頁的內容，思考以下問題:
1.拉瓦錫研究空氣成分的實驗主要有哪些操作和現象？
2.拉瓦錫從他的空氣成分實驗中得出了什麽結論？
實驗探究觀察老師的演示實驗，完成下表。
實驗步驟、實驗現象和實驗結論
檢查設備的氣密性
燃燒勺中多余的紅磷被點燃，迅速放入氣體容器中。
停止反應，冷卻至室溫，打開止水夾。
交流討論請將本內容與小組討論結合起來，完成以下內容:
1.寫出反應的單詞表達式。
2.總結實驗結論
3.總結實驗中的註意事項，討論操作不當可能造成的後果。
4.拉瓦錫實驗的結論是氧氣約占總空氣量的1/5，但在我們的實驗中，為什麽空氣量減少不到1/5？紅磷熄滅後瓶子裏還有殘余氧氣嗎？
自學2閱讀第27頁，思考並討論下列問題:
1.空氣中的組分及其體積分數。
2.找出混合物和純度的概念。
3.判斷下列物質是混合物還是純物質，並說明依據。
空氣海水氧氣石灰水冰水混合物冰
自學3閱讀本書第28-30頁，完成下列問題:
1.空氣中相對穩定的三種氣體是什麽？它們的主要用途是什麽？
配料的主要性能和主要用途
氧
氮
稀有氣體
2.什麽會導致空氣汙染？有什麽壞處？如何預防？
3.綠色化學的主要特征:
(1)充分利用資源和能源，采用原材料；
(2)根據第條做出反應，減少向環境中排放廢物；
(3)提高原子利用率，盡量使作為原料的原子全部被產品吸收，實現“零排放”；
(4)生產對社區有益、安全和環保的產品；
註:綠色化學的核心是利用化學原理從零開始消除汙染。
初三化學教案第五章教學目標
1.知識和技能
(1)理解固體物質溶解度的含義。
(2)溶解度表或溶解度曲線可用於檢查有關物質的溶解度或溶解度，並可根據給定的數據繪制溶解度曲線。
(3)知道了壹些影響氣體溶解度的因素，我們就用氣體溶解度的相關知識來解釋我們身邊的壹些現象。
2.過程和方法
(1)學會觀察和分析實驗現象，總結相應的概念。
(2)學會通過實驗解決問題。
3.情感態度和價值觀
(1)理解矛盾雙方在壹定條件下可以互相轉化的辯證思想。
(2)樹立凡事實事求是的觀點。
教學中的重點和難點
教學重點
利用溶解度曲線獲得相關信息。
教學困難
1.固體物質溶解度的含義。
2.利用溶解度曲線獲得相關信息。
教學工具
準備多媒體課件做教具等。
教學過程
復習問題
上節課，我們學習了飽和溶液和不飽和溶液。為什麽它們只有在“兩個壹定條件”下才有確定的意義？
交換答案
改變條件可以使飽和溶液和不飽和溶液相互轉化。
介紹壹門新課
通過前面的研究，我們知道不同的物質在同壹種溶劑中有不同的溶解度；同壹物質在不同溶劑中的溶解度也不同。這節課，我們將從量的角度來研究物質的溶解度。
歸納總結
定量描述物質溶解度的要素有:①在壹定溫度下；(2)在等量溶劑中，統壹規定:在100g溶劑中；③溶液飽和；④單位為克。
固體的溶解度:在壹定溫度下，固體物質在100g溶劑中達到飽和時溶解的質量。四要素:①在壹定溫度下；②100g溶劑；③溶液飽和；④溶質的質量。
提出問題
理解了溶解度的概念，那麽妳理解溶解度與“可溶”和“不可溶”的關系了嗎？請查看以下信息。
課件展示
溶解度的相對大小(20℃時的溶解度)
提出問題
我們研究過溶解度，那麽溶解度是怎麽表示的呢？
課件展示
教科書P36表9-1
分析摘要
以上是壹種表示溶解度的方法:表格法。
溶解度的表格化表示並不直觀，也不能表達物質在任何溫度下的溶解度，更不能直接表達物質溶解度隨溫度變化的趨勢。讓我們尋找另壹種表示——溶解度曲線。
活動和調查2
請根據P36~P37的要求繪制溶解度曲線，並討論回答相關問題。
歸納總結
通過溶解度曲線，可以判斷固體物質的溶解度受溫度影響的變化，比較不同物質在同壹溫度下的溶解度，找出同壹物質在不同溫度下的溶解度。
溶解度曲線的含義:
1.溶解度的三種情況:
(1)大多數物質的溶解度隨著溫度的升高而增加，如KN03。
(2)少數物質的溶解度不受溫度影響，如NaCl。
(3)少數物質的溶解度隨溫度升高而降低，如Ca(0H)。
2.交點P表示在該溫度下兩種物質A和B的溶解度相等。
3.影響固體溶解度的因素有:溫度。
提出問題
我們研究過固體物質的溶解度，那麽氣體物質的溶解度如何表示呢？
課件展示
1.出示教材P38進行討論，回答相關問題。
2.燒水的時候，鍋底有很多小氣泡。為什麽？這是什麽意思？
交換答案
1.氣體的溶解度與壓力有關。壓力越小，溶解度越小；壓力越大，溶解度越大。
2.氣體的溶解度與溫度有關。溫度越高，溶解度越小。
實踐討論
如何增加魚塘水的含氧量？
學生活動
利用所學知識和閱讀材料P38~P39進行討論和回答。
課後總結
課程總結
這節課我們學習了固體和氣體溶解度的概念，了解了固體溶解度的相對大小，溶解度曲線及其應用，通過活動和探究總結了影響溶解度的因素。我們也可以用學到的知識去解決生活中的壹些問題。
課後練習
安排工作
完成本課相應的練習，提醒學生預習下壹課。