2014年3月，教育部印發《關於完善中華優秀傳統文化教育的指導綱要》，2017年10月，中辦、國辦印發《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，充分重視中華優秀傳統文化在國民教育中的教育作用，對中華優秀傳統文化教育在國民教育體系中的地位提出了明確具體的要求，在不同時期要有序推進。《義務教育語文課程標準》(2011版)要求學生閱讀240首優秀詩歌，並列出了古詩詞和詩詞的推薦標題。
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第二，從考試層面
1，部編新教材文言文比重上升，達到124，占課文的30%；
2.初中會考文言文成績10—15；
3，文言文難度越來越大，需要壹定的文學常識積累，增加考點難度大；
4.考查的要求已經從單純的對文字的理解和翻譯上升到了對文章主題的歸納。
第三，從文化傳承的層面
中國古典作品，語言簡潔典雅，內容深刻，是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，代代相傳。中國歷來有“文以載道”的傳統。閱讀文言文不僅可以提高語言能力，感受語言的發展演變，還可以感受和了解古人的精神世界，了解中國古代社會和文化。所以，閱讀經典文言文作品，不僅是為了提高文言文閱讀能力，更是為了傳承中華優秀傳統文化。
文言文作為中國傳統文化的重要組成部分，占有很大的比重。從文化傳承的角度來說，文言文教學是連接古今的。畢竟文言文是最精髓的語言盛宴，凝聚了幾千年哲人大師的心血。文言文是中華精神的命脈和重要基礎。忘記文言文，意味著切斷我們與過去的聯系。最終，我們不了解過去，無法建立文化自信和精神自信，精神容易陷入荒原狀態。
第四，從個人素養層面
讀文言文可以提高我們的文化素養。以現代文學大師、行業領袖、學科專家為例。他們都讀古詩。巴金燦熟練地背誦了《中國古代文學管治》中的大部分章節。史學大師錢穆能背誦《四書五經》、《朱句註》、《莊子》、《老子》、《史記》。