1，四個部位:頭、頸、軀幹、四肢
2.三層:皮膚、肌肉、骨骼。
3.第二腔:顱腔和體腔(包括胸腔和腹腔)
4.壹根管子:椎管
(2)人體的基本結構:
1.細胞:基本結構和形態多樣。
2.組織:四種基本組織的概念、形態結構特征、分布和功能。
3.器官:概念，主要器官
4.系統:概念，人體的八大系統(名稱和功能)
5.結構層次:細胞→組織→器官→系統→整體。
(3)人體是壹個統壹的整體:
1，從結構上看
2.從功能的角度來看
本章的重點和難點提示
1，人體的基本結構。重要的是讓學生學會正確的觀察方法、認知順序和正確運用術語表達的能力。
2.人體四種基本組織的結構特點、分布和功能，著重觀察、分析和比較，以及滲透結構與功能的適應關系。
3.人體是壹個統壹的整體。重要的是讓學生了解人體各器官、系統之間的協調以及神經系統在活動中的調節作用，並結合實踐理解這壹抽象內容。
4.通過學習活動，使學生意識到學習人體生理健康知識的必要性和緊迫性，從而對本課程產生興趣。
淺談兩個教學難點的處理
本章的教學難點有兩個:壹是組織的結構特點、分布和功能；第二，人體是壹個統壹的整體。人體是壹個統壹的整體，對於初二學生來說還是比較抽象和難以理解的。
(1)處理“組織的結構特征、分布和功能”的難點。
1.結合實踐，增強學生對組織的感性認識，激發學生的學習興趣。
學生是第壹次接觸人體的四大基本組織，有些生疏。在教學中，註意與實踐相結合，可以增強學生對組織的感性認識，不僅有助於學生記憶和理解，還能激發學生的學習興趣。比如說講上皮組織，讓學生回憶在做顯微鏡觀察人口腔上皮細胞的實驗時，上皮細胞刮到了哪裏。讓學生了解上皮組織(體內各種管腔壁的內表面)的分布。通過這些實際例子，四大基本組織貼近學生生活，讓學生不再感到陌生，降低了學習難度。
2.通過插圖比較和實驗觀察，讓學生掌握四種基本組織的結構特征。
插圖直觀、形象、生動，通過對插圖的對比觀察，可以加深學生的印象，提高記憶的效果。例如，如果學生將兩張上皮組織的插圖與兩張結締組織的插圖進行比較，觀察他們的記憶，會發現兩者的結構特征正好相反:上皮組織“排列緊密，細胞間物質少”，結締組織“細胞間物質多”。這樣，學生可以很容易地記住它們。
之後，讓學生通過顯微鏡觀察和區分四種基本組織，從而更加熟悉四種基本組織的結構特征。為了檢查學生的知識，可以提前把載玻片標本上的標簽去掉，標上數字，讓學生通過觀察說出每個編號的載玻片標本的組織名稱。
3.前後照應，加強新舊知識的銜接，鞏固所學知識。
本章所講述的內容，尤其是關於細胞、組織、器官和系統的知識，都不同程度地涉及到各個器官系統的形態結構和生理功能，以及後面章節所講述的保健知識。所以在以後的教學中，要註意前後的照應，加強新舊知識的聯系，可以鞏固所學的知識。比如在講皮膚的結構和功能時，可以聯系上皮組織的結構特點和分布；描述表皮的角質層和真皮層的組成時，聯系上皮組織和結締組織的保護作用。
(2)處理“人體是壹個統壹的整體”的難點。
1.讓學生從構成上理解人體是壹個統壹的整體。
人體是壹個統壹的整體，離不開人體結構的井井有條和完美無缺。細胞是人體結構和功能的基本單位。壹些形態和功能相似的細胞和細胞間質組成組織，由不同的組織按照壹定的順序組合形成具有壹定功能的器官，能夠* * *執行壹種或幾種生理功能的多個器官共同組成壹個系統，進壹步構成人體。人體組織良好，結構完美。
2.讓學生了解人體器官和系統活動的協調性。
人體是壹個統壹的整體。人體各器官、各系統的結構和功能雖然不同，但在進行各種生命活動時並不是孤立的，而是相互密切配合，保持高度協調的。以劇烈運動為例，說明人體各器官、系統的協調活動充分體現了人體是壹個統壹的整體。
3.讓學生從神經系統和體液的調節來理解。
人體是壹個統壹的整體。人體機能活動的變化有兩個特點:壹是體內各器官、系統的活動是整體性的；第二，人體的功能活動總是適應環境的變化。為什麽人體在劇烈運動時，呼吸、循環、排泄器官和系統能相互配合，協調活動？為什麽手壹碰到熱爐子就迅速縮回，動作又那麽快又準？是因為神經系統和體液，尤其是神經系統起著調節作用。人體之所以能成為壹個統壹的整體，是因為神經系統和體液的調節作用。
4.人體是壹個統壹整體的觀點貫穿於整個生理健康教學。
人體是壹個統壹的整體，這壹點在後面的章節中有所體現。因此，在教學中結合相關內容，有助於學生深刻理解人體是壹個統壹整體的觀點。比如骨骼肌運動中的協作關系，青春期後人體形態和功能的明顯變化，而不是某壹方面的變化，也反映了人體是壹個統壹的整體。在總結體育鍛煉對人體的影響時，告訴學生，正是因為人體是壹個統壹的整體，體育鍛煉才給人體帶來諸多好處。同樣，吸煙和飲酒在許多方面對人體有害。在教學中，如果適當引入“人體是壹個統壹的整體”，學生也可以加深對某壹內容的理解。比如，在講“切脈”的原理時，我們告訴學生，人體的某個器官有病，是因為“人體是壹個統壹的整體”
可見，人體是壹個統壹整體的思想貫穿於整個物理衛生學的教學中，不僅可以突破難點，使學生加深對人體是壹個統壹整體的認識，還具有許多其他意義。
教學建議
建議本章授課3 ~ 4個課時。第壹課時介紹人體概況；第二節課，研究人體細胞；第三節課學習四種組織；第四節課，學習器官、系統和人體是統壹的整體。
在學習人體的壹般情況時，學生要學習人體各部分的名稱。學生可以先自己說出各個部分的名稱。如果名字不清楚，就要參照書中的圖片來辨認。最好是兩個學生壹組壹起學習，互相提問。要註意避免說俗語，比如手臂，應該叫上臂、前臂，要學會使用專門術語。要準確認識人體的四部三層兩腔。
在學習人體的基本結構——細胞時，組織學生做觀察人體口腔上皮細胞的實驗，準確畫出人體口腔上皮細胞圖。在此基礎上，討論它們與動物細胞和植物細胞在結構上的異同。我們也應該給學生提供盡可能多的人體細胞的圖片，讓他們了解人體細胞的多樣性。對細胞、組織、器官和系統的學習應該在接觸動物學的基礎上進行。
人體四大基本組織細胞形態結構的特點、分布和功能是本章的重點。學習時，建議給學生提供直觀的材料，如掛圖或永久玻片標本，在學生觀察的基礎上總結四種基本組織的結構特點、分布和功能。還要結合實踐，讓學生對組織有進壹步的認識。
在研究人體器官時，建議以具體器官為例，通過分析，得出器官都是由四種基本組織構成的，以壹種或兩種組織為主。應向學生提供人體器官的圖片，讓他們了解人體主要器官的分布和功能，如心、肺、胃、腎和肝。
研究人體系統時，建議聯系動物學部分提到的系統，分析系統的概念。利用書中的插圖，學生可以了解人體八大系統的名稱、主要器官和功能。
人體是壹個統壹的整體，這是本章的另壹個重點和難點。學習時，建議學生聯系實際。通過簡單的活動，學生可以體驗他們的各個器官系統發生了什麽變化，如肺和呼吸系統、心臟和循環系統、骨骼肌和運動系統等。(可以使用媒體資料中的課件)深入了解這些器官系統是如何緊密結合的，它們的協調活動充分說明人體是壹個統壹的整體。
通過學習，學生可以樹立健康意識，積極糾正日常生活中的行為，積極維護和改善周圍的生活環境，使身體健康成長，心理素質適應社會的需要。
教學設計示例
從“健康”的概念入手，激發學生的學習興趣。
問題:(1)隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高，更多的人想要健康。所以，同學們，妳們覺得自己健康嗎？如何衡量壹個人是否健康？(2)妳認為我們日常生活中有哪些不健康的行為？(3)僅從生理角度，如何才能更健康？
健康不僅僅是指人體沒有疾病，還包括人的心理和社會上的壹種完美狀態。
我們的生活中有很多不健康的現象和隱患，比如:生活不規律；飲食結構不合理；抽煙喝酒；暴食補品；藥物濫用；盲目減肥；生活環境中影響健康的不良因素，如廚房油煙、裝修油漆、不潔的食物和飲用水、過強或過弱的光線、噪音等。單親家庭和父母的過分溺愛導致孩子心理素質差，不能承受挫折，不能很好的與人合作。
為了讓自己更健康，我們需要對人體有壹些基本的了解。我們先來做個小測驗。
2.明確學習人體生理與健康的重要性和本課程的研究內容。
問題:(1)能解釋壹下自己的壹些生理問題嗎？妳是哪裏人？為什麽能長高？眼睛為什麽能“看見”？天熱為什麽會出汗？妳吃的食物在妳體內是如何變化的？為什麽血是紅色的...(2)出現以下問題時，能否科學地保護自己或他人？例如:外傷、煤氣中毒、骨折、脫臼、大出血、中暑、凍傷、火災、溺水、觸電...
為了解釋這些問題，使自己健康成長，我們必須了解關於我們身體的結構和功能的知識，以及人體生命活動的規律，這正是我們高二生理課要學習的內容。
3.以學生為主體，在活動中從宏觀層面了解人體概況。
問題:(1)應該如何認識人體？(2)人體有哪些部位？主要結構是什麽？
通過高壹生物課的學習，學生應該知道，了解生物最重要的手段是註意觀察，觀察要有正確的方法，註意順序——從宏觀到微觀；從部分到整體；從外到內等。今天，就讓我們通過觀察，從宏觀層面來認識我們的身體吧！
學生活動:(1)學生兩人壹組，對照書中的圖片，認識人體各部位的名稱，人體內的空腔和重要內臟器官的名稱及相對位置。(2)教師給它們命名後，所有學生壹起辨認。(3)討論學習人體壹般情況應註意哪些問題。
在活動中，教師要充分調動學生的學習積極性，及時鼓勵和表揚優秀學生；註意糾正學生的錯誤，強調用規範術語代替俗語，如頸(頸)、腹(腹)、上臂和前臂(臂)、腳(足)等。最好使用人體模型(內臟可以分離)，讓學生建立人體內部的立體感。
課後活動:向家人傳遞有關健康和壹般情況的知識，並與他們分享。
1.介紹人體結構從宏觀到微觀的研究，明確本節內容。
問題:(1)把肉眼放在顯微鏡下會看到什麽？(2)有沒有辦法通過實驗看到自己的細胞？(提示學生利用已有的知識和技能)(3)如何選擇實驗材料(人體細胞)？
上節課，我們從宏觀角度了解了我們的身體。這節課，我們將從另壹個角度了解我們自己。在顯微鏡下觀察人體的結構，硬骨和流動的血液都是由細胞組成的。細胞是人體的基本結構和功能單位。
為了在顯微鏡下觀察細胞，我們可以利用我們已經掌握的技術——制作臨時膠片。(回憶步驟)材料簡單易用，所以我們這次選擇口腔側壁的上皮細胞。
2.學生通過觀察人體口腔上皮細胞的實驗，了解人體細胞的基本結構單位。
學生活動:做觀察人體口腔上皮細胞的實驗(在老師的指導下)
問題:(1)實驗材料用的生理鹽水是什麽？為什麽不用水？
(2)臨時片制作過程中需要註意哪些問題？
(3)為什麽上課前要用水漱口？
(4)如何更清晰地觀察細胞？
(5)如何記錄妳的觀察？
(6)人體細胞與動植物細胞在結構上有何異同？
實驗前，檢查實驗用品時，引導學生思考生理鹽水的作用——為細胞提供相應的生存環境(人體內環境)。通過測量得到0.9%的濃度，可以用生活中輸液使用生理鹽水的例子來說明。
制作過程中，提醒學生操作順序正確；生理鹽水滴量要適中；正確的取材方法(老師示範)；均勻塗抹材料(防止細胞重疊)；正確蓋上玻璃(防止氣泡)。
在學生回答的基礎上，明確漱口的目的是清除口腔中的食物殘渣，獲得純凈的細胞。
學生觀察時需要指出的是，顯微鏡下觀察無色透明標本時，視野亮度要適宜(通過調整光圈和反光鏡使視野變暗，可清晰界定細胞質和細胞核的界限，易於分辨，有利於觀察)；染色細胞更有利於觀察(提醒學生註意染色方法)，借助媒介(微投、掛圖等)引導學生觀察。).
師生在觀察的基礎上，通過共同繪制細胞圖來學習人體細胞的結構。(學生邊觀察邊在筆記本上畫草圖，老師在檢查中註意發現學生的問題，在畫圖時糾正。)
在學生討論的基礎上，強調人體細胞在結構上與動物細胞相同，都含有細胞膜、細胞質和細胞核三部分，沒有植物細胞的細胞壁和液泡。
通過觀察圖片或掛圖了解人體細胞的多樣性。
問題:(1)人的細胞和我們觀察的口腔上皮細胞都是壹樣的嗎？(2)為什麽人體細胞有這麽多不同類型？(提示形態結構與功能的關系)
利用圖片或掛圖，向學生展示人體細胞形態結構的多樣性，並簡單敘述其功能，指出這是人體細胞在進化過程中適應不同功能的結果。
課後思考:在觀察人體細胞時，妳認為可以用其他材料制作臨時膠片嗎？提建議。
1，回憶細胞結構，引入研究課題，進而逐步引領人體結構從微觀走向宏觀。
問題(1)人體細胞的結構是什麽？(使用活動掛圖回憶)
(2)各種細胞是如何構造人體的？(引導學生利用已有的動物學知識回答)
2.觀察各種組織的永久裝裱(切、塗)，了解人體內四種組織的結構特點、分布和功能。
問題(1)長在壹起的細胞有什麽相似之處嗎？它們是如何組合在壹起的？
(2)人體的基本組織有哪些？怎麽分？
(3)四種基本組織在形態結構特征、分布和功能方面有什麽區別？
學生活動:(1)觀察人體組織的永久玻片標本；解決以上問題1。
(2)討論四種組織在形態結構和分布功能上的差異。
生長在壹起的細胞通常具有相似的形態和結構以及相同的功能。它們通過壹些基質相互連接形成人體組織。
組成人體的四種基本組織，在結構特征、分布和功能上都有明顯的不同。它們可以分為四類:上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經組織(見下表)。
上皮
結締組織
肌肉組織
神經組織
被分發
體表和每個腔壁的內表面構成腺體。
廣泛分布
心臟、胃、腸和骨骼肌
分布廣泛，富含大腦、脊髓、感覺器官、神經和皮膚。
結構特點
細胞形態結構統壹，細胞排列緊密，細胞間物質極少。
細胞排列松散，細胞間物質的數量和成分豐富。
單細胞類型，細胞間質少。
由神經元組成
類型
單層扁平上皮、單層立方上皮、假復層纖毛柱狀上皮、復層上皮、腺上皮等。
疏松結締組織、致密結締組織、牢固結締組織、漿液結締組織和脂肪組織等。
心肌、平滑肌和骨骼肌
————
功能
保護，分化
聯系、支持、保護、營養和運輸
可以收縮和放松
產生運動
接受刺激，產生興奮，進行興奮
舉個例子
皮膚外層、血管內層、氣管內層等。
皮下撕裂、韌帶、骨頭、軟骨、血液
胃壁、肱二頭肌和心肌的肌肉層
腦組織
脊髓
聯系實際
上節課觀察到的口腔上皮取自什麽組織？
我們通常所說的肌肉和脂肪是什麽組織？
飯後胃的容積比飯前大。是什麽組織特征決定的？
下肢癱瘓的人損傷的是什麽組織？
(建議課前打印空白表格，方便學生討論和記錄)
在學習人體的四種基本組織時，可以利用課本上的插圖和彩色掛圖作為直觀教具輔助教學。建議用比較的方法(列表)突出各種組織的特點。最好是在學生觀察分析的基礎上，通過學生討論得出結論，其中教師只起到引導和說明的作用，而不是直接把結論告訴學生。通過學習，學生應該認識到結構和功能是兼容的。
1.以人體主要器官為例，分析其組成(回憶四種組織)和功能。
問題:(1)組織是如何構造人體的？
(2)以心臟為例。它是由什麽組織制成的？
(3)組成不同器官的組織是以同樣的方式組合的嗎？
四種基本組織以不同的方式組合形成具有壹定功能的結構——器官(如心臟——心壁為肌肉組織，表面膜為結締組織，神經組織分布於心壁，心臟內表面為上皮組織)。
比如不同的器官形成時，組織的組合不同，結構不同導致生理功能的差異(比如心臟主要是心肌；大腦由神經組織支配；骨骼主要是結締組織。)引導學生得出結論，壹個或兩個組織主要在壹個器官裏。
2.系統的概念、類型和功能。
問題:(1)器官如何進壹步構成人體？
(2)(展示消化系統掛圖)這裏有哪些器官？這些器官之間有什麽聯系？
(3)人體有哪些系統？它們的功能是什麽？
人體的每壹個器官都有明確的分工，相互連接的器官就像生產線壹樣，緊密相連，高效率地完成人體的某壹項生命活動(以消化系統為例，理清“系統”的概念)。這樣壹個由多個器官按照壹定的順序組成的，能夠* * *完成壹種或多種生理功能的結構，就是壹個系統。
人體有八個系統。(在現有動物學知識的基礎上，結合書上的圖片，就能了解各個系統的名稱和功能。)以後我們會分開學。
3.總結人體的結構層次(細胞→組織→器官→系統→整體)
回顧人體的結構，有哪些結構是由微觀到宏觀構成的？它們是如何連接的？
(用課件演示幫助學生鞏固已有知識，為分析“人體是壹個統壹體”做鋪墊)
4.討論為什麽人體是壹個統壹的整體。
問題:人們常說“人體是壹個統壹的整體”。妳同意這個觀點嗎？為什麽？
(提示從結構和功能兩方面考慮)
學生活動:討論為什麽人體是壹個統壹的整體。(在分析功能的時候，可以安排學生做壹個活動:讓壹個學生代表說出自己做15深蹲後的心跳和呼吸情況，壹起分析原因。這裏可以用多媒體課件來演示。)
總結:
從結構上看，從微觀上看，人體的所有細胞都是通過細胞間物質相互連接的，從宏觀上看，人體的所有系統都是通過血管(循環系統)和神經(神經系統)連接的；
在功能上，八大系統既有分工又有協作，在神經和體液的調節下，完成各種生命活動，使人體成為壹個統壹的整體。
調查活動
首先，了解壹些動物組織
問:當我們觀察人類細胞時，我們選擇人類口腔上皮細胞。能否用其他材料來觀察，讓我們了解其他組織中的細胞？
實施方案:選取小動物(如蟾蜍)的少量肌肉和皮下碎片制作臨時片，觀察肌肉組織和結締組織；選取新鮮哺乳動物的脊髓，從灰質中選取少量材料制作臨時片，觀察神經組織。
第二，探索觀察人口腔上皮細胞的實驗條件。
問題:在觀察人口腔上皮細胞時，我們用的是0.9%的生理鹽水。換成清水或20%
生理鹽水怎麽樣？請設計壹個實驗來尋找答案。
實施方案:
1.用清水、0.9%生理鹽水和20%生理鹽水制作口腔上皮細胞臨時切片，在三種條件下觀察細胞形態。
2.先用0.9%的生理鹽水做臨時藥片。觀察細胞後，用染色法從蓋玻片壹側滴清水，另壹側吸幹。壹段時間後，觀察細胞形態是否有變化。同理，先用0.9%生理鹽水做臨時藥片，再用染色法從蓋玻片壹側滴20%生理鹽水，另壹側吸。壹段時間後，觀察細胞形態是否發生變化。