生物知識與教學能力測試題(高中)
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1.答案a .解析:生物膜的流體鑲嵌模型認為磷脂雙分子層構成了膜的基本支架，這個支架不是靜止的。磷脂雙分子層是壹種輕質油狀流體，具有流動性。大多數蛋白質分子也可以移動。所以選a。
知識分子和細胞？細胞的物質輸入和輸出？生物膜的流體鑲嵌模型
難度水平
2.答案B .解析:細胞色素C(紅色)不能透過半透膜，所以B面無色，A面濃度高於B面，所以水分子從B面輸送到A面，導致A面液面上升，B面液面下降。所以選b。
知識分子和細胞？細胞的物質輸入和輸出？物質跨膜轉運的例子
難度等級★★
3.答案a .解析:候鳥的長途遷徙行為屬於行為信息，雄性動物的域標記行為、雌性昆蟲釋放激素、雄性小鼠吸引雄性、提前幼鼠性成熟的氣味屬於化學信息。莖反映化學信息，所以選a。
知識點穩態與環境？生態系統？生態系統的信息傳遞
難度水平
4.答案c .解析:種子萌發過程中，由於呼吸作用的消耗，有機質總量在減少，但在呼吸作用的過程中，會產生許多中間產物和最終產物。比如丙酮酸是中間產物，使得有機物種類增多，A是錯誤的。種子萌發過程中，有機物被氧化分解釋放能量，壹部分用於種子萌發，另壹部分以熱能的形式散失，因此種子所含能量減少，B錯誤。種子萌發期間，新陳代謝增強，自由水與束縛水的比例增加。c是正確的。種子鮮重增加的原因是種子吸水，D錯誤。
生物圈中綠色植物的知識？被子植物的生活？種子的發芽；生物圈中的綠色植物？生物圈中的綠色植物和碳？氧平衡？綠色植物的呼吸作用；分子和細胞？組成細胞的分子？水
難度等級★★★
5.答案d .解析:反應前後Y不變，說明酶，A，B是錯的。x由兩個分子組成，這兩個分子是相同的。脂肪酶催化脂肪水解生成甘油和脂肪酸，C錯誤。麥芽糖酶催化麥芽糖水解形成2分子葡萄糖，D是正確的。
知識點，生物圈裏的人？人體營養？消化吸收；分子和細胞？細胞代謝？酶
難度等級★★
6.答案d .解析:擬南芥是自花授粉植物，是目前已知植物基因組中最小的。容易獲得突變體植株，有利於突變體庫的建立。a是正確的。果蠅屬於雙翅目，有三對腳，兩對翅膀。其發育經歷受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，幼蟲與成蟲區別明顯，為完全變態，B正確。擬南芥、果蠅等基因組較小，所以在遺傳學中常作為norm實驗生物，C是正確的。秀麗隱桿線蟲和馬蛔蟲是線狀動物，由結構相似的節段組成，這是環節動物的特征，D是錯誤的。
生物圈中其他生物的知識？動物的主要群體是什麽？線形動物；生物圈中的其他生物？動物的主要群體是什麽？附錄；生物圈中生命的延續和發展？生物繁殖與發育？昆蟲的繁殖和發育
難度水平
7.答案a .解析:乙烯促進水果成熟，不能用於水果保鮮。壹個錯誤。細胞分裂素能促進細胞分裂，B正確。赤黴素可以解除種子的休眠，C是正確的。生長素的作用是雙重的，既能防止落花落果，又能疏花疏果。d是正確的。
知識點穩態與環境？植物中的激素調節？生長素；穩態和環境？植物中的激素調節？赤黴素；穩態和環境？植物中的激素調節？細胞分裂素；穩態和環境？植物中的激素調節？乙烯
難度水平
8.答案c .解析:褐猴(Bb)相互交配，後代出現壹定比例的白猴，這是性格分離的表現。至少兩對等位基因重組，A和D是錯的。雌雄異株植物的異花授粉需要套袋，但不需要去雄，錯誤B。純合甜玉米和非甜玉米交替種植，可以通過親本植株的籽粒情況來判斷。如果甜玉米植株上出現非甜玉米，非甜玉米占優勢。如果甜玉米出現在非甜玉米植株上，那麽甜度占優勢，C是正確的。高莖豌豆與高莖豌豆雜交，其後代既有高莖又有矮莖，是不同配子隨機組合的結果，D是錯誤的。
知識傳承與進化？遺傳？遺傳的基本法則；遺傳與進化？遺傳？基因重組
難度等級★★
9.答案b .解析:光反應階段發生的地方是類囊體膜，產生NADPH和ATP。a是錯的，B是對的。只有少數處於特殊狀態的葉綠素a才能實現光能轉化，C是錯誤的。溫度為0℃時，酶的活性會降低，光合作用減弱，不壹定會停止，所以D是錯的。
知識分子和細胞？細胞代謝？光合作用
難度等級★★
10.答案d .解析:乳腺生物反應器是將外源基因導入動物基因組並在動物乳腺中表達，利用動物乳腺天然高效合成和分泌蛋白質的能力，進而在動物乳汁中產生壹些有價值的產物。其理論基礎是基因重組，A是正確的。受精卵是基因工程的首選，因為只有雌性哺乳動物才能分泌乳汁，所以使用前要進行性別鑒定，C是正確的。抗體是分泌性蛋白質，抗體的合成和分泌需要核糖體、內質網、高爾基體和線粒體的參與，D是錯誤的。
知識點，現代生物技術專題？基因工程？基因工程的應用；分子和細胞？細胞的基本結構？細胞器
難度水平
11.答案c .解析:玉米的果穗經常缺粒，主要是授粉不充分造成的。a是正確的。花的種類分為單性花和兩性花。有雌雄蕊的叫單性花，有雄蕊或只有雌蕊的叫單性花，有雄蕊的叫雄花，有雌蕊的叫雌花。雄花沒有雌蕊，不能結果。b錯誤。蕨類植物有分化的根、莖和葉。根可以吸收大量的水分和無機鹽，體內有運輸組織，可以運輸大量的營養物質供植物生長和利用。所以蕨類植物壹般都比較高大，C-錯。蘿蔔的根地上部分是綠色的，地下部分是白色的，因為在栽培過程中，地下部分沒有接受陽光，沒有形成葉綠素；地上部分可以通過光能形成葉綠素，所以是綠色的，只能在光照下合成，所以蘿蔔根地上部分和地下部分的差異是光照造成的，D是正確的。
生物圈中綠色植物的知識？綠色植物分類？苔蘚植物；生物圈中的綠色植物？綠色植物分類？蕨類植物；生物圈中的綠色植物？被子植物的生活？開花結果；分子和細胞？細胞代謝？光合作用
難度等級★★
12.分析:有性生殖生物減數分裂形成配子時，由於非同源染色體的自由組合和同源染色體非姐妹染色單體的交叉交換，形成各種配子。在受精過程中，雌雄配子的組合是隨機的，因此受精卵的染色體組成是多樣的，這使得後代具有更大的可變性和活力。d是正確的。
知識傳承與進化？遺傳的細胞基礎？減數分裂；遺傳與進化？遺傳的細胞基礎？施肥
難度系數★
13.答案C. A無法描述清楚。人口規模不僅由出生率和死亡率決定，還受遷入率和遷出率的影響，B誤差。年齡構成可以通過影響人口出生率和死亡率來影響人口數量。c是正確的。火災後林區的群落演替屬於次生演替，D錯誤。所以選c。
知識傳承與進化？遺傳的細胞基礎？減數分裂；遺傳與進化？遺傳的細胞基礎？施肥
難度系數★
14.答案b .解析:自噬和溶酶體各有分工，相互配合，功能不同。a是錯的。自噬可以加快對廢棄細胞器的處理，B是正確的。膜吞噬細胞質和壹些衰老損傷的細胞器，並不是只針對某壹類細胞器，所以不具有特異性和C錯誤。自噬機制出問題後，細胞代謝變慢，細胞內能量轉化效率降低，D就錯了。
知識分子和細胞？細胞的基本結構？細胞器
難度系數★★
15.答案b .解析:C指的是細胞壁，沒有選擇透過性。N區的空間大小，即質壁的分離間隙，與原生質層的選擇性通透性有關，A是錯誤的。M的顏色加深與原生質層的半透性有關，B是正確的。C指的是細胞壁，m指的是細胞液，n指的是細胞壁和原生質體之間的縫隙，C錯了。頂端分生組織細胞沒有中央液泡，因此不能作為本實驗的實驗材料。d是錯的。
知識分子和細胞？細胞的物質輸入和輸出？物質跨膜轉運的例子
難度系數★2020年下半年全國教師資格考試筆試試題及答案分析總結
16.解析:根據圖，C物質可以循環利用，A是正確的。如果D酶因為某種原因失效，那麽下壹個神經元會繼續興奮，B就錯了。除了乙酰膽堿，甲狀腺素和壹氧化碳也可以是神經遞質。c是正確的。當興奮到達神經末梢時，突觸小泡中的乙酰膽堿通過胞吐作用釋放到突觸間隙中，作用於突觸後膜。d是正確的。
知識點穩態與環境？神經調節？神經沖動的產生和傳導
難度等級★★
17.答案b .解析:試管嬰兒主要是通過體外受精、早期胚胎培養和胚胎移植來培養的。a是錯的。在細胞傳代的過程中，細胞可能發生變異，具有癌細胞的特征，可以無限期地傳下去。b是正確的。大多數動物細胞培養的適宜pH為7.2 ~ 7.4，胃蛋白酶在此環境下無活性，為C錯誤。動物細胞沒有細胞壁，膜可以融合；植物細胞融合的標誌是新細胞壁的形成，故篩選方法不同，D錯誤。
知識點，現代生物技術專題？細胞工程？動物細胞培養；現代生物技術專題？細胞工程？動物細胞融合；現代生物技術專題？胚胎工程？試管動物與克隆動物的比較
難度等級★★
18.答案c .解析:南極冰藻是以矽藻為主的壹大類藻類植物，不是壹種生物，壹個錯誤。企鵝主要以磷蝦為食，所以企鵝種群密度也會隨著磷蝦種群密度的降低而降低，B錯誤。南極冰藻、磷蝦、企鵝等海冰區的生物組成了壹個生物群落。c是正確的。南極生態系統中的總能量不僅是南極冰藻固定的太陽能總量，還有其他生產者固定的能量，D錯誤。
知識點穩態與環境？人口？人口的概念；穩態和環境？人口？人口的數量特征；穩態和環境？社區？社區的概念；穩態和環境？生態系統？生態系統中的能量流動
難度等級★★★
19.答案c .制作酸奶需要乳酸菌。a是錯的。乳酸菌在厭氧條件下發酵產生乳酸，所以容器要密封，B錯誤。酸奶的酸味來源於乳酸，C是正確的。牛奶煮沸後冷卻，再加入酸奶發酵的菌種，否則高溫會殺死菌種，D錯誤。
生物圈中其他生物的知識？微生物？人類對細菌和真菌的利用
難度水平
20.答案D .解析:接種、稀釋塗布、平板傾斜都需要無菌操作，培養基不需要無菌操作，因為配置後需要滅菌，所以選D。
知識點生物技術實踐？微生物的應用？微生物培養基；生物技術實踐？微生物的應用？無菌技術；穩態和環境？人口？微生物的分離、純化和培養技術
難度水平
26.答案是(1)D，A，C，b。
(2)細胞分裂素
(3)乙烯老化和脫落
分析:(1)圖5中，受光照影響，生長素濃度b >；a、C & gtD、根彎曲是因為對生長素濃度更敏感，C側的生長因生長素濃度高而受到抑制，進而彎曲，而莖的彎曲生長是A側生長素濃度低造成的，不如B側強烈，所以在圖6中，①對應D，②對應A，③對應C，④對應B。
(2)細胞分裂素壹般產生於植物的根部，是壹種促進細胞質分裂，促進各種組織分化和生長的物質。與生長素、赤黴素有協同作用，是調節植物細胞生長發育的植物激素。
(3)植物激素包括赤黴素、生長素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯，其中脫落酸和乙烯對赤黴素、生長素和細胞分裂素有拮抗作用。脫落酸抑制細胞分裂，促進葉片和果實衰老脫落，乙烯促進器官脫落衰老。
關於植物結構和生理的知識？植物中的激素調節？生長素和其他植物激素的生理功能
難度水平
27.答案(1)基因的自然選擇
(2)視神經？體液
(3)呼吸
解析:(1)生物性狀受基因控制，青蛙皮膚顏色的變化是長期自然選擇形成的。
(2)本實驗研究不同光照條件下青蛙的皮膚顏色變化，因此需要控制光環境因素；實驗中，(1)(2)反映了神經調節的過程，(3)、(4)反映了體液調節的過程。青蛙的眼睛感受到光線的刺激，向大腦傳遞神經沖動，調節腦垂體分泌的某種激素的量，從而調節膚色的亮度。
(3)青蛙的皮膚有輔助呼吸和偽裝保護自己的作用。青蛙的皮膚與下面的組織是松散的，有許多血管便於與外界進行氣體交換，這反映了皮膚的呼吸功能。
知識傳承與進化？遺傳的分子基礎？性狀的基因控制；遺傳與進化？生物進化？現代生物進化理論；動物的結構和生理？動物和人類生命活動的調節？神經調節和體液調節
難度水平
28.參考答案
(1)①老師用市場上的活性酵母代替原來的鮮酵母，優點是縮短了實驗時間，有利於課堂教學實驗的開展；
(2)老師把錐形瓶和玻璃管換成了500ml厚的玻璃瓶和鋼管，把原來的膠塞換成了活塞。這樣做的好處是玻璃瓶和鋼管比較硬，不容易破，配合活塞使用時密封性更好。帶活塞的膠塞使酵母呼吸產生的氣體更容易進入錐形瓶並檢測氣體。
③用50毫升錐形瓶盛澄清石灰水，可使反應結果更迅速明顯。
(4)用特殊的儀器代替原來的氣球，這樣做的目的是為了更好的通氣供氧，保證氧氣的供應，降低實驗操作的難度，提高實驗的成功率，同時價格也不會很高。
⑤不用重鉻酸鉀溶液檢測酒精，學生可以聞出來。這種方法的優點是利用學生的生活經驗和感官來加深對實驗結果的印象，增強學生靈活實驗的意識。
(2)中學生物實驗壹般可以從以下幾個方面進行改進:
(1)簡單性原則，如實驗材料，盡可能選擇方便易得、便於實驗操作的材料。材料裏的老師只是把相應的材料和儀器換好，讓實驗有序合理的進行；
(2)可行性原則，既要考慮時間，又要考慮可操作性。在材料上，老師用儀器泵抽氧氣，所以成本不算太高。學校既能滿足學生的需求，又能讓實驗更嚴謹，讓實驗更好。
(3)對比原理，材料中使用的裝置很好的對比了好氧和厭氧方法，便於觀察；
④安全性原則:在中學生物實驗中，為保證實驗的安全性，教師在材料中的所有操作都在安全範圍內進行，試劑的選擇和儀器的操作都遵循實驗的安全性原則。
知識點生物教學論？中學生物實驗？中學生物實驗的設計原則
難度系數★
29.參考答案2020年下半年國家教師資格考試筆試試題及答案分析總結。
(1)完整的反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。根據學生畫的草圖，發現這個反射是膝跳反射，缺少反射弧中的神經中樞，膝跳反射屬於無條件反射，神經中樞在脊髓，不在大腦。另外，示意圖中的受體和效應器標註錯誤。膝跳反射的感受器位於髕骨下的韌帶，效應器位於伸肌。
(2)概念變化是引發和解決認知沖突的過程，是個體原有知識和經驗由於與此不壹致的新經驗的影響而發生的重大變化。引發認知沖突是促進學生實現概念轉變學習的契機和動力。教學中壹般采用以下兩種策略來引發認知沖突。
①認知沖突是通過特殊文本產生的。壹種是批判性文本，即直接提出學生的錯誤觀點，然後反駁，再提出正常的科學觀點。材料中老師組織學生畫膝跳反射示意圖，暴露了學生對概念的不理解，即錯誤概念。這時候老師可以展示正確的示意圖，根據概念進行糾正。另壹種是非批判性文本。在這類文本中，首先呈現與錯誤觀念沒有直接關系的新現象、新事實，從而激活學生頭腦中與新信息相關的原有錯誤觀念，進而促使學生比較原有錯誤觀念與新信息的異同，從而引起認知沖突。
②中學生在合作學習中的討論和對話導致認知沖突。根據社會建構，認知沖突是由他人的不同觀點引起的。對於每個學習者來說，由於對問題理解的深度和廣度不同，對事物的理解會受到自身條件和認知水平的限制，尤其是受到原有認知結構的限制。所以對同壹個問題的理解往往因人而異，有的全面，有的片面，有的深刻，有的完全錯誤。這樣學習者之間就會產生對立和對抗，導致學習者之間的認知沖突。老師根據不同學生的生活經歷和知識儲備，分組討論。不同學生的認知不同。經過交流和討論，他們改變原有的認知結構，突破錯誤的觀念，重新建立新的觀念。在材料中，老師組織學生畫草圖。不同的學生有不同的方式，會導致學生之間的交流，不同學生不同觀點的認知沖突，從而突破錯誤的觀念，建立新的觀念。
總之，只有通過這種認知沖突，學習者才能容易地接受新的正確的科學概念，實現從錯誤概念到科學概念的轉化。
知識點生物教學論？生物教育相關的學與教理論？概念轉換理論
難度系數★★
30.參考答案
(1)
(2)教學過程:2020年下半年國家教師資格考試筆試試題及答案分析總結。
第壹，新課程的引入
老師用多媒體展示春天杏花的圖片，朗誦詩歌。春色關不住園，壹枝杏出墻？然後問問題:1。什麽樣的環境刺激可能導致了杏樹生長方向的改變？這種變化的意義是什麽？2.這種生長方向的變化是發生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？從生活中常見的現象出發，通過提問激發學生的求知欲，進而引出話題。
二、新課程教學2020年下半年國家教師資格考試筆試試題及答案分析匯總。
首先，老師通過多媒體展示胚芽鞘頂端和頂端下部的圖片，引導學生了解胚芽鞘的結構。
然後，老師展示了達爾文實驗的示意圖，講解了錫箔(不透明)的作用，簡單介紹了實驗過程。
然後，老師組織壹群學生討論以下問題:
(1)這個實驗涉及哪些實驗條件和現象？
實驗條件是:單側光照，胚芽鞘、胚芽鞘尖和錫紙蓋，胚芽鞘尖和錫紙蓋下面壹段；實驗現象:①完整胚芽鞘受單側光照射，向光源方向彎曲；②去尖後，胚芽鞘在單側光照下不會生長或彎曲；③用錫紙蓋住頂端，胚芽鞘直立生長；(4)錫箔覆蓋在尖端的下部，在單邊光照下，尖端下部向光源方向生長。)
(2)為什麽要蓋住胚芽鞘的頂部和它下面的壹段？胚芽鞘的哪壹部分是彎曲生長的？感覺單側光刺激的是哪個部位？
(分別覆蓋胚芽鞘的頂端及其下方的截面，是為了觀察胚芽鞘某壹部位不受單側光刺激時的反應，從而確定胚芽鞘的哪壹部分在工作；胚芽鞘長在頂端下面，感受光刺激的是頂端。)
(3)妳如何解釋這個結果？
(這說明胚芽鞘尖端受到單側光照射後，某種？影響力？蔓延到底部，導致下壹節彎曲生長。)
最後，通過聽學生的回答，老師進壹步引導學生做了壹個實驗性的推測:植物之所以向著光彎曲生長，是因為單面光照射胚芽鞘，可以使胚芽鞘的尖端產生某種刺激，並向下方擴散，使背光面比光滑面生長得快，從而產生向著光的彎曲生長。)
通過以問題為中心、以思維訓練為基礎的教學方法，不僅能體現學生的主體性，還能提高學生的觀察、分析和歸納能力。
第三，鞏固提升
使用本課中的知識解決導入中遇到的問題。
四、總結要點
學生總結本節課所學知識點，教師補充完善。
動詞 （verb的縮寫）2020年下半年全國教師資格考試筆試試題及答案作業分析與總結
課後思考:(1)課後查資料，思考:如何證明這個刺激是從尖端傳到下部的？
(2)通過對達爾文實驗的學習，妳對生物科學探究有什麽感受？
知識點的教學設計？教學過程設計
難度系數★★