教育故事案例1
20美元的價值
壹位父親下班回家很晚，發現他5歲的兒子在門邊等他。“我可以問妳壹個問題嗎？”“爸爸，1小時能掙多少錢？”"如果妳壹定要知道，我1小時掙20美元."“爸爸，妳能借我10美元嗎？”父親非常生氣。大約1小時後，他冷靜下來，並開始認為他可能對自己的孩子太嚴厲了...可能是孩子真的想買東西，再說他也很少要錢。於是父親走進兒子的房間，給了他10美元。“謝謝妳，爸爸。”孩子笑著從枕頭下拿出幾張皺巴巴的鈔票，慢慢地數著。“妳已經有錢了，為什麽還要錢？”“因為以前不夠，現在我夠了。”孩子回答:“爸爸，我現在有20美元了。我可以向妳購買1小時嗎？請明天早點回家——我想和妳壹起吃晚飯。”
時間可以換來金錢，也可以換來親情和幸福。為家人騰出時間，因為有些東西是用錢買不到的。
教育故事案例2
尊重學生的人格
壹個老師在她還是學生之前犯了壹個不可原諒的錯誤。參加工作後，我寫了壹篇感人的文章，題為《老師，我記得您的寬容》:
小學六年級的時候，我是壹個很不起眼的小女孩，很少有老師和同學關註我。當時真的很想有機會壹鳴驚人，成績壹般。期末考試到了。下午無意讓班主任把打印好的語文期末試卷拿到教室後面的辦公室。“如果我能拿到壹張試卷，我就能打動老師和同學！”這個想法不僅讓我耳熱心跳。
黃昏時分，校園裏靜悄悄的。但是我走在校園裏，就沒有平時那麽自然了。總覺得有很多眼睛在看著我。推門進去的那壹刻，我的心開始砰砰直跳。我笨拙地打開了辦公室的窗戶，跳進去的時候地板被踩得很響。我蹲在那裏屏住呼吸，不敢動。很長壹段時間，沒發現什麽異常，就開始找試卷。
“本尼迪克特，本尼迪克特……”這時有人敲門。這敲門聲無異於地面上的壹陣驚雷。我無處可逃，也無法應對接下來會發生的事情。慌了，只好徒勞地用手托著頭，鉆到桌下的角落裏，都是真誠的。持續的、越來越急促的敲門聲，像壹把利劍拋向我，折磨著我本已脆弱的神經。
敲門聲終於停止了，與此同時，我的恐懼也達到了極點，因為那個人從窗戶爬了進來，迅速打開了燈。我絕望地站了起來，顫抖著，依然用雙手緊緊捂住臉，固執地守護著最後壹點可憐的自尊。那個男人壹直沈默不語，沒有像預期的那樣走過來牽著我的手看清我的臉。不知道過了多久，我漸漸冷靜下來，那個人開始說話了。
“小姑娘，妳在這個學校讀書嗎？”我點點頭。從他的聲音裏，我聽出是教我們美術的男老師，他是壹個極其年輕的老師，上課活潑幽默。他就住樓下，肯定是聽到了重重的壹跳才跑上來看的。
“妳不要露面，不要說話。妳可以點頭或搖頭來回答我的問題。妳是來找妳想要的東西的嗎？”我點點頭。“這東西是妳的嗎？”我搖搖頭。“我們不應該拿不屬於我們的東西，不管它們有多值錢，不是嗎？”我又點點頭。“記住我的話，妳走吧，小姑娘。明天上學的時候，妳還是壹個天真可愛的孩子。”我慢慢走出門，感受到背上那雙溫暖的眼睛。我忍不住哭了。是感恩嗎？是後悔嗎？還是兩者都有？
物是人非，星是人非。多年前那個想大出風頭偷看試卷的姑娘，如今已經回到母校以身作則，傳道授業解惑。每當我壹個人坐在窗邊，想起我不小心摔碎在地上，在課堂上輕輕遞給我活潑幽默的美術老師的那份自尊，我總是很感動。
蘇霍姆林斯基以前說過:“每壹次老師的尊重和寬容，都會讓壹個學生終生難忘，會讓他思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在於，老師從不傷害學生的自尊心，而是經常激勵他們做好學生。也有人指出:“孩子的自尊就像早晨樹葉上的露珠。如果妳輕輕搖壹下，他就會滑倒。“孩子雖然單純，但也是有思想、有個性、有自尊的人。所以作為教育工作者，在教育行為中壹定要註意自己的言語行為，因為有時候壹個不恰當的行為，甚至壹句不恰當的話，都會給他們帶來很大的傷害，甚至影響他們的壹生。上述案例中，美術老師在回應壹個不註意犯錯的小學生時，既讓學生明辨是非，又尊重學生的人格，展現了壹個優秀教師的良好素養和高超的教育藝術。
教育故事案例3
用愛心對待學生，用耐心輔導學生，用真誠教育學生。只有全心全意善待每壹個學生，才能收獲教育教學的大豐收。——題記:燕子去了，但還會再來；柳枯了，有再綠的時候；但歲月如流水般壹去不復返。我當老師多年，壹直在講壇上播放自己的教育教學故事。很多都隨著時間的流逝而漸漸淡去，但也有壹些像根壹樣深深地紮在我的心裏。雖然沒有驚天動地，但依然歷歷在目，感觸頗深。那是2001的秋天，學校安排我做7年級壹個班的班主任。初來乍到的七年級學生，對什麽都有新鮮感，活躍在任何老師的課堂上，生怕給老師留下不好的印象。尤其是在我這個既是班主任又是語文老師的面前，學生們可以說表現的相當積極。也正因為如此，我很快掌握了這個班喜歡上課思考問題、學習認真、喜歡上課調皮搗蛋的學生的基本情況。其中壹個學生引起了我的註意。她叫斌，在班裏成績壹般。老師壹般不會在意壹個上課不回答問題的學生，更不會在意壹個成績不是很突出的學生。賓是這樣壹個學生，以至於他很少在課堂上回答問題。我估計她在其他老師心目中印象不深。但是，有兩件事我不得不註意。壹個是在壹篇散文中，她表達了自己矛盾而迷茫的想法，卻不希望別人理解和幫助。但我想，她顯然是為我寫的。還有壹件事就是學校組織春遊活動。壹路上，學生們排著長隊，有說有笑，歡快地唱著，歌聲傳遍了山谷。只有斌壹個人遠遠落在隊伍後面，既不和同學壹起笑也不壹起唱。這是典型的孤僻性格。以我多年的教學經驗來看，這個學生壹定有些心結，她心裏壹定藏著很多東西。如果這個結不打開，對她的發展是非常不利的。我試著慢慢接近她。課間休息時，我問她是否明白。有時候我會把她叫到辦公室，問她對壹些問題的看法。起初，她只是保持沈默，偶爾笑壹笑。後來她更了解我了，所以態度也有了壹點變化。我抓住機會，在合適的時候和她聊了聊。原來她真的很有心。她說她小時候身體不好，經常生病。她壹生病就要去看醫生，導致成績下降。但是她小學的班主任不理解她，有時候還會當著全班同學的面諷刺她。所以在同學面前，她覺得擡不起頭，在老師眼裏，她覺得自己壹無是處。久而久之，她不說話了，她變得孤僻，不願意和任何人交流，把自己封閉起來。聽了斌的故事，我半開玩笑地對她說:“妳覺得我像妳原來的班主任嗎？”斌想了壹下，搖搖頭說，“妳看起來不像。如果妳是這樣的老師，我就不會告訴妳這些了。”“是的，妳現在感覺怎麽樣？”“好多了，我會記住妳的話，我壹定會和同學們好好相處的。相信我，我會把成績趕上來的。”我肯定地點點頭，說:“沒必要懷疑，妳自己也很棒。”是的，又有誰會拋棄別人的關心呢？斌同學可以說是認同了我對她的關心，也因為我無微不至的關心，才化解了她心中的堅冰，才讓她重拾信心。後來，賓在期末考試中得了第八名。教育學生不是壹朝壹夕的事，而是壹項長期的任務，需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現學生的錯誤，和他坦誠交流，學生才能接受。例如，我曾經教過壹個叫高加文的學生，他課後非常淘氣。上課的時候，他要麽扭來扭去，要麽壹直說個不停。第壹次找他談話，他很坦白的告訴我，他也想好好學習，只是坐不住了。這時我知道，要提高他的成績，首先要解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但是這種根深蒂固的思想和習慣能在壹夜之間改變嗎？所以，我有耐心和他談了很多次，每當他犯了錯誤，我都會和他談。很多時候，他被我的真誠感動，努力改變壞習慣。後來基本能積極配合老師上好課了。學習成績也有了很大的提高。三尺講臺，無盡跌宕，兩尺黑板，無盡人生風景。“帶著壹顆心來，不帶半根草。”陶行知先生的真知灼見猶在耳。我深深感受到壹名人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深深感受到壹名人民教師的榮耀。作為壹名人民教師，只有大膽創新，才能趕上時代的步伐，取得更大的成績。作為壹名人民教師，只有像愛自己的孩子壹樣愛自己的學生，充分欣賞學生的創造，才能感受到生活的幸福。
教育故事案例4
我堅信這句話:給孩子壹個微笑，他會給妳壹個明媚的春天。他總是提醒我要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長的孩子才是健康的。
我記得上學期，我擔任三年級的語文老師和班主任，林是我們班最優秀的壹個。剛接觸他的時候，他給我留下了深刻的印象:聰明、活潑、機智。久而久之，我發現他雖然在課堂上說話積極，思維敏捷，但他的行為習慣經常讓我擔心:好勝心強，對自己過於自信，經常搗亂。和伴侶發生爭執時，他總是據理力爭，從不服輸。寬容在他眼裏是懦弱的表現。有時候，我跟他說話，他總是壹副不服氣的樣子。所謂的“十八般歪理”是系統的，他總覺得自己有點“不聽話”。所以，當林出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的壹言壹行，看到他那張天真幼稚的臉，我就想起了李老師的那句話“熱愛學生是教師應盡的義務，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下定決心，用我的愛去感染他，讓他健康成長。
終於，壹天下午，教室裏只剩下我和林了。我和藹地問:“妳為什麽總是不接受老師對妳的批評，卻總是和我作對？”“妳為什麽總是責備我？”林還是用他壹貫的強硬作風回答了我。聽了他的話，我回想起以前對他的態度，突然覺得自己平時指責他太多了，可能傷害了他的自尊心。教育家愛默生曾經說過:“成功教育的秘訣在於尊重學生。”的確，我以前教得不好。我沈默了壹會兒，對他說:“老師以前有時候對妳很不好。他只看到了妳的缺點，經常當著大家的面批評妳。老師給妳道歉了。”聽了我的話，他的臉漲得通紅，有點激動地說:“至少我不是個壞孩子。”“好吧，我們來做個君子協定。我們互相尊重。如果妳有事，我不會當著同學的面說。我們私下解決吧，但妳也必須做到不在同學面前反駁我。”林沒有說什麽，但我還是能從他眼裏看到“不信任”這個詞。多有個性的孩子啊。
回家的路上，我在想:師生關系密切。老師的舉手投足，音容笑貌，或者情感承載，都要體現對學生的尊重和信任。只有態度和藹、語言和藹、態度熱情，學生才能成為好老師、好朋友，學生才能親老師、信老師、學理論。我了解到他非常愛讀書。我任命他為我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把書整理得井井有條，能很好地及時處理壹些同學借書還書時的矛盾。他上課說話熱情，有壹定的口頭表達能力，所以每次上課我都不忘讓他發言，及時給他鼓勵。當他拿到渴望已久的小紅旗時，看到他面帶微笑，非常自豪，我就放心了。平時喜歡幫他穿衣服，整理書包，問冷暖，聊家庭生活，交流思想。壹個月過去了，我發現他更加努力了。想跟我說話，看到他的壹點點進步，我由衷地感到高興...
壹天中午，孩子們在草原上忙著追逐打鬧，辦公室裏靜悄悄的。“有人打架了！”班幹部焦急的話語打破了這份平靜。我匆匆從2班趕到1班。兩個孩子雖然眼裏還帶著淚花，但他們的怒氣顯然已經平息了很多，都安靜地坐在座位上。最讓我吃驚的是，林正氣喘籲籲地坐在他們中間。看到這壹幕真的讓他很失望。會不會是他又在挑動他們？江山易改，本性難移。“他們都沒事，老師，壹點小事。”這話居然是從林嘴裏說出來的，我楞住了。“老師，不要誇我，這是我應該做的。”我清楚地看到他的眼神變了。原來他看到兩個同學為了壹件小事吵架。他毫不猶豫地上去勸他們，幫他們想了壹個好辦法...不知怎麽的，我觀察了他很久，我們之間產生了壹種全新的情感。
聖誕節的早晨，當我來到教室門口時，發現林在門口等著。他高興地跟我打招呼，然後悄悄遞給我壹張卡片，低聲說:“我自己做的，送給妳，老師。”我看著他的表情，真誠而發自內心。我滿懷愛意地看著這張卡片，心中泛起壹股暖流。
正如陶行知先生所說，“不要妳的金，不要妳的銀，只要妳的心。”當我用愛來對待我的學生時，我在愛中得到了愛，那是甜蜜的，清爽的，難忘的。
教育故事案例5
“興趣和好奇心”是培養學生創新潛能的動力。
案例1:世界“汽車之父”福特的傳記記載了壹個故事:出身於小農家庭的福特，從小就對擺弄機械有著超乎尋常的興趣，在家裏更是對拆鐘表著了迷。他姐姐說我們的福特鐘“壹看到亨利(福特)來就發抖。”福特從小就很好奇，最後喜歡問問題。他看到柴爐上的茶壺燒開水冒著熱氣，就把壺嘴塞住了，結果水壺爆炸，差點造成傷害事故。他在學校做了壹個汽輪機，結果把學校的墻打了壹個大洞。然而，正是良好的家庭和學校氛圍——壹種真正的學習氛圍，成就了這個世界的天才。
案例二:文匯報有壹篇報道:上海某重點中學高飛生，能解數學題，思路和程序都是正確的。但是因為不喜歡復雜的微積分，所以總是犯小錯誤，高考被幾分拒之門外。家裏送他去西部某著名大學讀書，老師總是被這個學生沒完沒了的問題弄得張口結舌，還經常讓全班同學為他鼓掌。第二年，這個學生成為了這所著名大學的校長助理。
回顧我們以前的教育，由於應試教育的影響，“以老師為中心”“以書本為中心”的現象比較嚴重。個性就是在課堂教學中，老師主導壹切，照顧壹切，不允許學生越線。如果學生有獨特的方式，或者有奇思妙想，這似乎是壹個很大的反叛。這嚴重扼殺了學生的創造力，壓抑了個性的發展。
美國前總統尼克松曾在《領袖》壹書中這樣評價中國的教育:“中國的教育制度能給大眾帶來良好的教育，但在中國失去了達爾文和愛因斯坦。因為中國的教育過分強調每個人各有所長，事事統壹，從小就把他們培養得很馴服，從小就被灌輸讓他們聽大人話的思想。不允許他們有獨立的見解，不允許他們有愛因斯坦那樣的‘離經叛道’現象。只有這樣，他們才能培養出致力於事業的專業人士。”這不能不說是我們教育積累的弊端和悲哀。
如果上述第壹個案例中的福特出生在當代中國的壹個家庭和學校裏，只知道看課本，挖問答，他早就被稱為“淘氣王”，甚至遭遇“群起而攻之”的厄運。然後，這個天才就會被扼殺在搖籃裏；從第二個案例可以看出，西方教育重在激發學生有問題，培養創新精神。但是我們把多元化的思維統壹到從眾的標準上，把學生培養成不犯錯不越線的平庸之輩。這不就是我們教育的差距嗎？
無數事實證明，分數並不能完全代表壹個人的素質。江蘇省教育科學研究院韋索康先生做了壹個很好的調查。在100名諾貝爾獎獲得者中，45%的人中小學成績壹般，其中6人中小學學習成績很差，比如愛因斯坦。調查顯示，創新潛力與家庭背景、經濟條件、中小學成績有關，但不是主要因素，決定性因素是“興趣和好奇心”。愛因斯坦也有壹句發人深省的話:“光用知識教育人是不夠的。通過專業教育，學生可以成為有用的機器，但不能成為和諧的人。讓形式明白價值(社會倫理)，產生熱情，這是最基本的。”