心理學家認為，只有當人們因為內心的激勵而需要說話時，他們才能自然地說和寫，並最有效地發展他們的語言能力。& lt新課標中也明確提出，寫作是運用語言表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造表達的過程。寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於寫作，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，抒發真情實感。新課改環境下的寫作教學應引導學生走向生活和自然，讓學生在生活體驗中捕捉習題素材。通過教學實踐和反思，我認為作文教學首先要培養學生的寫作興趣，讓學生愛寫、想寫、樂寫、會寫；根據孩子的年齡和心理特點，精心組織作文教學，讓孩子以自己獨特的視角感受生活、認識事物；學生壹定要勤於積累和觀察，對生活兢兢業業；還要巧練多練，逐步提高寫作能力；我們不僅要教作文，更要教生活，讓孩子以自己獨特的方式張揚個性，發展完善的人格。
壹、培養學生的寫作興趣，讓學生愛寫、想寫、樂寫、會寫。
興趣是最好的老師，是求知的動力。俄羅斯教育家烏申斯基指出:沒有任何興趣，強迫學習會扼殺學生掌握知識的意願。學生有了興趣，才能從心底裏主動需要自己所學的東西。因此，教師必須努力激發學生的學習興趣。
1，正確引導，樹立責任意識和擔當意識。
有些同學認為寫作是作家的事，不想當作家就不用學寫作。這種觀點是錯誤的。要教育和引導學生正確理解寫作，通過舉例說明寫作教學的目的、意義和實用價值。比如日常工作中要寫工作計劃、總結、報告；有時候在農村，貸款要寫申請報告，工廠生產的產品要寫廣告詞；甚至在我們的日常生活中，我們經常寫信給我們的親戚和朋友等。寫作可以說是我們日常生活和工作中不可或缺的壹項技能。同時，我們也想讓學生思考壹下。如果沒有文字，我國的燦爛文化能傳承幾千年嗎？沒有書面說明，任何發明或創造可以推廣應用嗎？讓學生認識到，寫文章不僅是我們工作和生活的需要，也是社會發展和人類進步的需要。教育學生，作為新世紀的孩子，要明確時代賦予的重要任務，努力從小學習科學文化知識(當然寫作知識是不可或缺的)，長大後為祖國建設做出更大的貢獻，從而樹立學習和寫作的責任感和擔當。
2、分層次要求，樹立信心，培養寫作興趣。
壹、降低對學生作文的要求:先流利，再好，逐步提高。作文指導，從內容入手，引導學生先考慮寫什麽，再考慮怎麽寫。在語言表達上，讓學生從小養成習慣，寫完壹句話後問自己:這句話流利嗎？在合理寫作的基礎上，逐步要求寫得好。成功是成功之母。俗話說，失敗是成功之母，但如果我們的學生總是經歷失敗，從不嘗試成功的喜悅，他們可能會失去信心，永遠不會成功。因此，我們應該經常表揚和鼓勵學生，尤其是那些水平差的學生。我們要樹立他們進步的信心，把他們的練習作為手稿公布在黑板上。或者推薦到紅領巾廣播站播出、背誦，讓學生有機會表達自己、展示自己，讓學生體驗成功的喜悅，用成功的經驗激發學生寫作的興趣，樹立信心，鼓勵學生繼續成功。
3.開源，逐步克服畏難情緒。
生活是作文的源泉，任何文章都是作者心目中社會生活的產物。《全日制義務教育語文課程標準》對學生的要求是:關註周圍的事物，願意用文字表達出來，增強練習的信心，用非正式的方式寫下自己的所見所感所想，關註自己覺得新奇有趣或印象最深最感動的內容，養成仔細觀察周圍事物的習慣，自覺豐富自己的知識。珍惜個人的獨特感受，積累練習素材。所以我平時註意了解學生，從日常接觸中，從語文教學中，從學生的作文中，去了解學生的生活，了解學生的心理，從他們喜聞樂見的東西中選擇作文的內容，讓他們先說再寫。有的說抓泥鰍，有的說摘野果，有的說在屋子裏跳來跳去，有的說捉迷藏，引導他們寫下參加這些活動的經歷和感受，讓他們用手寫我的嘴，我用嘴說我的心。這樣他們會覺得自己有話要說，有話要寫，逐漸消除恐懼。
二、區分三個階段，遵循作文訓練規律。
小學語文教學大綱明確指出，小學的作文訓練是從低年級寫單詞到中年級寫片段，再到高年級寫壹篇作文。這三個階段有著內在的聯系。三個階段的具體要求是:低年級口語和寫作的早期訓練，貫穿閱讀教學的全過程，每周開設兩次口語和寫作訓練課，重點是單詞訓練，做到能說出壹個完整的句子，能說出幾個連貫的單詞，能說出壹句流利的句子，然後記下來。到了中年級，集中精力說好，寫好，做到內容具體清晰。四年級，從片段訓練到寫簡單記敘文的過渡。高年級進行綜合訓練，重點加強審題、構思、選料、組料、表達、修改等六項基礎訓練，達到具體內容。
第三，勤於積累，多觀察，做壹個生活中有良心的人。
作文是要積累的，要寫好文章，就要像蜜蜂采蜜壹樣努力積累。指導學生:
2.註意觀察，做壹個生活中有良心的人。觀察和思考是打開作文內容寶庫的金鑰匙。沒有觀察和分析事物的能力，就不可能有作文能力。因此，要註重培養學生的觀察思維能力，幫助學生養成良好的觀察思維習慣，為積累作文素材打下堅實的基礎。
培養學生的觀察能力:壹、多看多聽。多看，就是壹直仔細看，看清楚事情的來龍去脈，它們的特點和性質，人的思想感情。多聽，就是註意了解人們不同的觀點和不同的反映，從傾聽中拓寬知識面，了解國內外的很多東西。第二，多問多想。多問，就是把自己平時不懂的東西告訴老師和老師。從而鞏固所見所聞，鍛煉思維，形成深刻印象。第三，多記多寫。也就是說，妳可以及時把妳的所見所聞所想寫下來。妳可以寫生活日記和觀察日記。如果持之以恒，形成習慣，不僅積累了豐富的作文素材，還鍛煉了書面表達能力，讓學生終身受益。
四、巧練巧練，逐步提高寫作能力。
1，童話帶路，提高興趣。根據小學生充滿幻想、喜愛童話的特點，在語文教學中，讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而引導學生熱愛聽、說、讀、寫。壹開始可以聽老師講童話，然後讓學生自己講最後寫下來，或者讓他們看圖。
2.利用素描作文教學解決寫作問題。速寫日常生活和各個部分，比如文具盒、書包、老師、同學、教室的角落，從說到寫進行訓練。然後逐步擴大觀察範圍。壹開始，讓他們早上從學校門口去教室。在這短短的路上妳看到了什麽？本來每天都有學生走這段路，但是沒註意。提出要求後，他們開始關註。學生觀察後，讓他們寫下來，並告訴他們這樣寫。在實踐中，學生們意識到在這麽短的壹段路上有很多東西可以觀察，並且可以作為寫作的材料。我們周圍有太多的東西要寫。後來，他們被要求在家裏、鄰居、街道、商店等地方進行觀察。
3.加強語文實踐，從而在實踐中提高學生的寫作能力。比如讓學生自己寫手抄報，給紅領巾廣播站寫文章，元旦送賀年卡，給同學親友寫信，開會做筆記等。，從而促進學生語文素質的發展，提高寫作能力。實踐證明，作文教學是思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，不是壹日之功。小學生有豐富的想象潛力，只要老師善於挖掘。
第五，既要教作文，又要育人，讓學生以獨特的方式張揚和發展個性；完美人格
馬克思指出:語言是思想的直接現實。教學生用語言和文字表達思想感情，要把思想教育滲透到作文訓練的全過程，實現作文與做人的和諧統壹。作文教學不僅要教會學生怎麽寫，更要教會學生為誰寫、為什麽寫、寫什麽、用什麽寫。但是，如果脫離思想教育和孩子個性的培養，僅僅教授寫作方法和技巧是達不到理想的教育效果的，這就需要在作文教學中把握呈現方法。壹方面要引導學生明確為誰寫、為什麽寫，另壹方面要在幫助學生確定寫什麽的過程中樹立正確的思想和觀點，同時要在指導學生如何寫的過程中促進思想的交流。事實上，人的精神世界往往是靠言語活動來表現的。