小學壹年級數學課堂出勤記錄範文
這節課的教學內容是“理解10”，正好是10。應該說內容單調乏味。但通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果不錯。學生可以很好的掌握10的理解，10的構成，10的區間。？這堂課的亮點。？
壹、教材處理的比較好？
通過精心設計教學活動，枯燥的課堂變得生動有趣，學生積極參與學習。從復習到新教學再到實踐的過渡是很自然的。在新的教學部分，老師通過觀察掛圖、現場人數、自己動手等活動來理解10，讓學生通過直觀感受來親身認識10。在練習部分，老師還設計了分鉛筆、做遊戲等多種練習形式。實踐的多樣性可以使學生從不同的方面理解和認識新學習的內容，有利於教學目標的實現。？
第二，評價處理得好。？
評價包括自評、互評和教師評價。在這節課的評價中，老師發揮了評價功能，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷高漲，學生參與度高。如果學生答對了問題，就鼓掌鼓勵他們；學生表現好時，老師自然豎起大拇指表揚、鼓勵或獎勵小紅花；有些地方比如學生寫10的時候，寫的不是很好。老師不是否定，而是選擇壹個好看的點表揚，然後讓學生回去認真練習寫“10”。我認為這些評論非常恰當和合理。不像有些教室，全班評價很少，或者只要學生答對壹個問題，全班就鼓掌說:妳很棒或者妳真的很厲害。不談是浪費時間，也會讓事情變得極其適得其反。？
第三，數字故事的引入促進了教學效果的提高。？
老師利用小學生比較喜歡聽故事的特點，分兩部分編故事進行教學或練習。我覺得更容易集中學生的註意力，促進學生的學習效果。同時，教師還通過故事的內容對學生進行思想道德教育:9。自以為是，感覺自己很大，看不起別人自滿的壞毛病。？
四、教師自身素質好，有自己的教學風格。？
教師素質包括:語言、板書、示範、智慧、評價。我覺得在這個課堂上，壹個老師的好品質在於他的語言，智慧，評價等等。整堂課老師的語言生動，充滿激情，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性。評價也很到位。教師的組織能力也高。整節課從開始到結束，老師自然能應付。無論學生回答正確與否，老師都可以做出適當的處理。在小組閱讀10時，老師不斷豎起大拇指，稱贊這個小組的好點，形成了小組之間的比較，充分調動了學生的積極性，尤其是在小組閱讀10可以分成5份時。更像是舞臺上的表演者。？
壹些值得註意的地方？
第壹，遊戲練習的形式雖然好，但是要註意練習的順序。教師只有把握好課堂秩序，才能使遊戲練習為課堂教學服務，充分發揮練習的鞏固作用。如果老師拍幾下鼓，學生也要拍幾下，和老師的壹起湊成10。在這個過程中，全班響應，出現混亂。？
二、練習10的作文時，老師讓學生把手中的彩筆分成兩個數，組成10。在這個環節，我認為當學生分完以後，老師可以讓學生說說自己的分，讓他們展示自己的成績，肯定自己的成績，讓學生享受到從工作中有所收獲的感覺。這樣，學生會更願意參與學習。
第二小學壹年級數學課堂記錄範文
4月20日，學校對壹年級的教育教學情況進行了調查。聽了林老師教的數學課《認識人民幣》。該班教學中“認錢—換錢—交錢”的線索清晰，較好地體現了新教材編排的意圖，由“只註重理解”轉變為“註重運用”。同時根據大三學生的特點，采用二人小組合作學習進行主動學習，學生興趣濃厚，教學效果好。本課教師利用學生已有的生活經驗和感性認識設置情境，通過分類活動、換錢活動、購物遊戲三個實踐活動進行教學。讓學生初步認識人民幣，了解元與角、角與分的關系，認識人民幣的作用，滲透勤儉節約的思想教育。這壹教訓更好地體現在以下幾個方面:
1，情境教學讓全班環環相扣。
新課程非常重視學生已有的生活經驗和感性認識，也反復強調數學的素材要來源於學生的生活，然後回歸生活，應用於生活。這個班級的情況來自於壹周前學生們剛剛經歷的“為慈善捐款壹天”活動。以小明在這次活動中遇到的各種問題為主線，把全班編成壹個故事，把知識串成壹串，溶解在故事中。學生始終處於主動學習的狀態:聚精會神地看，認真地聽，專心致誌地做，愉快地合作。真正體現了以積極的情感投入極大調動思維的活動。
2.充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。
教師變“教”為“導”。在整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是學生學習的合作者、參與者和組織者。教學過程始終突出學生的主體地位，為學生營造生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。大部分班級以小組合作學習的形式組織，通過觀察、操作、實踐、交流、討論等多種形式，讓學生自主、合作地探索學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知識納入原有的知識網絡，既更牢固地掌握了知識，又鍛煉了學生的思維能力。
這個班也有壹些問題，主要是兩點:
1，小組合作學習還沒有真正實施。
小組活動，同學們聚在壹起，三三兩兩妳問我答。學習氛圍很濃。老師穿梭在孩子們之間，非常滿意，覺得“學生自主學習，小組合作”的新理念得到了成功的應用。然而，隨著課程的繼續，從學生的作業中發現，相當多的孩子很難識別人民幣中覆蓋的數字。原因可能是在集體活動中，大部分同學只是根據人民幣上的文字和數字來讀出人民幣的面值，而沒有仔細觀察人民幣的顏色、圖案和大小，老師也沒有及時進行指導。可見，合作學習不是放任自流。在小組活動中，教師應該更多地關註學生的學習，有時進行必要的指導，以確保學生活動的有效性。
2.關於教學內容
第三小學壹年級數學課堂記錄範文
“左右”課程的教學內容具有很強的實踐性和生活性，能夠很好地體現“標準”的理念，讓學生從已有的生活經驗中學習。數學，讓數學更好地服務於生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞標準的概念設計了這節課。這節課有以下特點。1，全班洋溢著輕松愉快的學習氛圍。
標準中提出了“情緒與態度”的發展目標，喬老師在這方面做了積極的嘗試。這節課的目的是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，讓學生在活動中了解左右。課前播放節奏輕快的兒歌，壹方面有效消除學生因陌生老師多而產生的緊張情緒，可以全身心投入到學習活動中；另壹方面，喜歡聽的請舉手！“妳握著哪只手？”隨口兩句話，讓學生以愉快的心情進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果打下良好的基礎。此後，每壹個環節都設計了有趣的數學活動和學生喜聞樂見的小遊戲，如觸摸、動作遊戲、密碼檢查等。所有教學環節環環相扣，環環相扣，超自然。這些生動有趣的活動讓學生體會到了學習數學的樂趣，激發了他們學習數學的熱情。
2.給學生留下廣闊的思考和交流空間。
在學習的過程中，學生不可避免地會遇到困難或犯錯誤。如果老師直接給出答案，學生壹聽就明白，壹過就忘了。這門課註重學生的自主探索和合作學習，努力讓學生自己找到解決問題的方法。比如我舉起右手，讓學生說我舉的是哪只手。有的同學說左手，有的同學說右手。此時，喬老師並沒有馬上下結論，而是讓同學們自己討論交流自己的想法。“老師剛剛用了這支手寫的粉筆。”“老師轉過身來，跟我們壹樣。”在思考和交流中，學生體驗到了左右的相對性，也體驗到了學習成功的快樂。再比如:判斷公交車轉向哪個方向，有些同學會因為和公交車面對面而判斷錯誤。喬老師沒有馬上下結論，而是提醒同學們我們現在坐的位置。(坐在公交車上)讓他們再討論交流。在討論中，他們都想說服對方。最後統壹了意見:判斷公交車應該轉向哪個方向，妳要把自己想象成壹個乘客。