對小學四年級英語教學的思考

對小學四年級英語教學的思考(8篇文章合集)

作為壹名新教師，我們應該在教學中快速成長。寫教學反思可以很好的記錄我們的教學，那麽什麽樣的教學反思才是好的呢？以下是我對小學四年級英語教學的反思，僅供大家參考，希望對妳有所幫助。

對小學四年級英語教學的反思自從我用1教了四年級英語，我就把重點放在了課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現的，而課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這壹時期的教學狀況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

第壹個要素是語言環境。語言學習最重要的問題是環境。如果環境問題得不到解決，語言學習就不會成功，也不會達到預期的效果。四年級教學班的課時是每周四節課。沒有英語學習環境，課時也不多，這就決定了英語教學是壹種很難的教學形式，老師確實需要花費很多心血。

我在課堂教學中關註的是如何在英語環境中組織課堂交流活動。因為沒有環境，很難全部用英語來做。有人說老師可以創造環境。老師上課不講中文，只講英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是壹天兩天就能創造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。過去我們經常采用輸出式教學，這是本末倒置的。這就好比春播夏不種，秋收秋收，是違背語言教學規律的。

在英語教學中，無論是教學方法還是教學內容，都應該註意顯性和隱性兩個方面。顯性是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。這些東西我們可以直接教，不用轉。上課盡量用英語，當然有時候也要用母語。說話要快，節省時間。可以先定義，然後舉例練習；也可以先舉例，再總結。但是註意讓學生學習這些知識和技能，學習語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，純粹是為了表演，就不會去做。要特別註意顯性知識和隱性知識以及顯性教學和隱性教學的影響，兩方面都不能偏廢。當我們學習英語時，我們應該了解它和漢語之間的差異。這是我們語言學習的重點之壹。

第三個要素是在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略很重要，因為在學習外語的過程中，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自身的學習作用，學生要學會如何學習。其實學生有很多學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的壹個重要方面是培養學生的學習能力。首先是識別發音的能力，即看到壹個音就知道規則，知道怎麽發音，用升調還是降調，連續讀，模糊弱化，使用，知道作用，知道什麽時候可以用，在語言學習中要有這種能力；第二是感受語法的能力。交際能力的壹個特征是語法能力，它包括四種具體能力，即語法能力、語篇能力、語用能力和策略能力。三是掌握歸納的能力，這也是歸納學習的能力；第四是記憶能力。有人說素質教育要反對死記硬背。那是錯誤的。記憶是人類思維的認知活動。怎麽能反對呢？語言學習最重要的是記憶，沒有記憶就無法靈活運用。

英語教學受到很多因素的幹擾，缺乏語言環境，所以學習動機很重要。有時候，如果妳不給學生動力，他們就不會學習。試想有多少學生學英語是為了交流的需要。很多都是為了評價。我的英語遊戲和英語競賽都可以成為動力。不僅是教學，任何工作都需要動力支撐。評價是必要的，但要看采取什麽形式。當然，比賽不應該被過度使用。比賽太多，每個班都評，容易讓學生產生逆反心理。因此，要在規定的教學時間內教好英語，就要註意其他學科知識與英語知識的融合。在學習英語的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理好不同學習階段之間的銜接，不要搞不必要的重復。經常比較兩種語言和文化的差異，比較兩種語言的不同側重點和難點，做到融會貫通，取長補短。

對小學四年級英語教學的反思2隨著時代的發展和社會的進步，英語已經從壹種工具變成了表達自己思想和與他人交流的有效方式。可以說，學英語不僅增加了壹雙眼睛、壹雙耳朵、壹條舌頭，還增加了壹個大腦！因此，在小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效提高我國全民的英語水平。

小學生有很強的模仿力、記憶力和可塑性，這是很多成年人甚至中學生都不具備的。在小學開設英語可以充分發揮他們的語言學習潛力。在小學開設英語課，可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊視野，擴大知識面，提高思想道德修養，樹立國際意識。

我們學校從高壹開始就開設英語課程，高壹高二使用清華壹站式教材。本教材結合了學生的真實生活經歷和大量插圖，讓學生在生動的圖文中享受英語學習。對於三到五年級的學生，我們使用的是全區認可的山東版教材，我們還搭配了校本教材《八天英語》，旨在進壹步提高學生的聽說讀寫能力。

結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點思考:

1，加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課註意復習學過的單詞，經常聽寫，要求學生多抄，多讀，多背。

2.加強四會句的寫作教授。句子的正確寫法應該是開頭大寫，結尾加標點，詞與詞之間留空格。這些要求在平時的新教學中要特別強調，讓學生跟著寫，然後課後布置作業抄寫背誦，平時遇到句子也要壹直強調。久而久之，持之以恒，使學生形成壹種習慣，即使在六年級，也要強調句子的正確書寫格式。

3，平時要強調關鍵詞，平時要強調重點對話，對話要用不同的組織形式來練習，比如師生，學生，男女，小組，小組。在鞏固關鍵詞的基礎上練習理解句子，在句子練習中理解和運用單詞。

4.加強課本中Let'stalk的讀和說。平時要鼓勵學生多讀書，鼓勵水平好的學生多背誦。可以通過閱讀專家競賽、必讀、背課文等形式，實行鼓勵與強制記憶相結合的措施，讓學生熟悉課本內容。在此基礎上，模仿對話，改編對話練習，達到學以致用的目的。

5.加強課本中的兒歌練習。Chant的滾動復習和練習可以安排在課前3分鐘。唱誦在教學中起不到關鍵作用，但也不能拋棄。

6.這本書的語法側重於單數和復數。平時上課，老師特別註意學生單復數錯誤的糾正，多安排練習鞏固。搞清楚be動詞在單復數情況下的變化。

7.數字、顏色、方位還是學生的弱項，要繼續加強練習。

小學四年級英語教學的思考3 1。關於教學目標的思考

(1)本課程將教學任務轉化為學生的學習需求，讓學生積極參與，發揮主觀能動性。學生積極參與課堂學習，基本符合教學要求。

(2)但是，由於學生原有的知識和經驗參差不齊，而我又不是很了解學生，所以我設計不出以學生為主體或者以班級為單位的教學方法。

2.對教學內容的反思

(1)本課程的教學內容根據教學目標開發和利用學習資源，使之符合學生的經驗、興趣和認知規律。學生從他們最熟悉的課上自然掌握了六個關於教室設備的單詞。

(2)本課程的調整我考慮了班級和學生的個體差異來設計教學內容，從而促進學生個性的發展。對於接受能力強的學生，很難給他們設置問題，讓他們從不同的方面去體會成功的經驗，比如讓他們當小學老師去讀書，從不同的角度滿足了學生在英語學習中的成就感。多給接受能力弱的學生創造機會，讓他們參與跟讀或動力傳動等簡單的閱讀遊戲，及時表揚、鼓勵、關心他們的進步。

3.對教學方法和教學管理的思考

(1)本課程采用多元化的教學方式，調動學生的學習積極性。比如我根據小學的年齡和心理特點，用實物和圖片教單詞，在幾張圖片外面畫簡筆畫拼出接下來的單詞，讓學生根據我的英語表達和動作猜單詞等等。，調動學生的積極性。

(2)反思課堂教學管理方式是否得當，是否營造了良好的學習氛圍。把全班分成ABCD四組(我也考慮過要不要給同學們壹個給自己起名字的機會，但最後還是放棄了這個想法，也許是為了調整同學們到56級的團隊精神)。上課的時候，我會把個人獎勵轉化為鼓勵加“蘋果”進群，作為壹種知識和學科競賽的形式，拍手——T:壹，二，停！-Ss:停，停，停！調整課堂紀律。

我認為應該在教學過程中引入小組競賽機制，通過小步快走、高密度、多種多樣、勤鼓勵的方式調動學生參與課堂活動。學生通過多種形式的小組合作學習，學中用，學中用，在反復實踐中穩步提高，學用有效結合。

綜上所述，在小學英語教學中，及時有效的反思，是科學的。有必要對教學過程進行綜合分析。我認為只有通過反思，才能根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更加符合實際需要。這對提高我個人教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，優化教學，培養學生良好的綜合素質具有重要意義。

小學四年級英語教學反思:小學英語四人教育版從四年級上冊開始。除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學生掌握壹些單詞，能夠聽、說、認、讀，能夠拼寫四行格。

這個要求讓四年級的學生壹下子有點不舒服。壹些學生甚至發現聽、說、讀和寫26個字母很困難。現在要求他們掌握單詞的拼寫真的有點累。因此，如何幫助他們掌握這些單詞成為教師的重要任務。

我在教四會字的時候，先通過日常對話把我要學的四會字畫出來，然後在黑板上寫成四行格子，讓學生邊寫邊拼，讓他們註意單詞的書寫格式和方法。然後和同學拼讀，並告訴他們壹些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麽音，方便他們記憶單詞。之後讓他們在活動手冊中抄寫，並在抄寫的本子上進行適量的抄寫，並及時改正，對有拼寫錯誤和格式錯誤的同學進行個別指導，力求掌握。

對於壹些相似或者有相似部分的單詞，我會寫在黑板上進行對比教學。比如在教鋼筆、鉛筆、鉛筆盒三個單詞的時候，我讓同學們找出它們相同的部分，做壹個對比記憶。這樣，就更方便了。在教房間、教室、學校、書、門這幾個詞的時候，我告訴他們，O有兩個字母組合，壹般讀作/u:/，這樣他們就可以壹起記住了。

另外，在教新四會字之前，我會先復習壹下之前學過的四會字，然後再教新字，幫助同學不時復習。而且我還在早上或者課前集體聽寫，讓學生檢查自己的復習。

講稿貼近學生的實際生活，激發了學生內在的學習動機，使其快速進入學習狀態。同時，通過豐富多彩的場景設計，調動學生的學習積極性，為學生發明運用語言進行交流的機會，讓學生有話可說，從而提高語言實踐能力。我認為“目標教學”課堂教學模式能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

小學生，尤其是初、中學生，愛說話、動、唱、跳。他們不願意死記硬背那些枯燥的單詞，卻很容易接受各種各樣、多種多樣、多感官的信息傳遞帶來的語言訓練。所以在單詞教學中，我根據同學們的這些特點，交替或同時使用肢體語言、遊戲、歌曲，融入到單詞教學中，增強英語學習的興趣。小學英語中有很多日常生活中的名詞。這樣在實物、彩圖、英文歌曲的幫助下，就可以把靜態變成動態的文字。在使用文具單詞時，可以教學生壹邊舉起自己的文具，壹邊唱英文歌《鋼筆、鉛筆、尺子、書》，讓他們在歡快的節奏中學習文具中的11種英語單詞，朗朗上口。

在英語課堂教學過程中，我們應該恰當地運用手勢的作用。比如今天學的兒歌裏有兩句“我能看見”。老師用手指指著他的眼睛，示意他的同學看。老師“為了妳我”先指向自己，再指向對方，讓學生明白妳我的意思。當學生練完或表演完，老師豎起大拇指說:“好！”給予同學表揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學中的重點和難點，教師可以使用強調的手勢來吸引學生的註意力。不同的手勢表達不同的情緒，但這並不意味著在教學中使用的手勢越多越好。教師要選擇使用恰當的手勢，使手勢和要表達的語言知識真正統壹協調，起到打磨、強調和溝通的作用。

通過讓學生學、做、動來掌握知識。對於壹年級的學生來說，他們最喜歡這種遊戲。課堂氣氛非常活躍，學生的思維也很活躍。

歌曲是孩子們最喜歡的東西。在歡快的音樂中，他們載歌載舞，激發了他們對英語的興趣。

小學四年級英語教學的思考5 1。在課前的熱身階段，我有意識地安排了let's chant和let's do，讓學生放松心情，快速進入英語氛圍。同時，這些知識也起到了承上啟下的作用，為新的句型做鋪墊。

2.語言習得的活動形式多種多樣。句型的引入和練習自然流暢，聯系緊密。我有壹個朋友。猜男生還是女生(女生。).她是誰(她是…)“她叫什麽名字？她的名字是…“他叫什麽名字？他的名字是...壹氣呵成。培訓形式多種多樣，但有連貫性和層次性。內容豐富但不混亂。學生積極參加各種各樣的活動。體現了以學生為主體的教學原則。學生不僅從中學習到新知識，還拓展了思維，給了想象的空間。學習效果非常明顯。

3.幸運數字

這個遊戲可以讓學生循環利用、鞏固和應用之前所學的知識。喜歡1/2/3通過選數回答壹系列問題，復習之前學過的內容，學以致用。達到了預定的教學目標，效果良好。

4.猜謎

以猜謎遊戲的形式安排了兩個練習，出現壹系列信息讓學生思考，達到鞏固的目的。這個遊戲環節既調動了學生的學習積極性，又豐富了課堂活動，讓練習不枯燥。

5.描述妳最好的朋友

在這門課的教學中，我們應該註意創設真實、自然的生活情境。最後壹個環節，讓他們用學過的句型描述自己的朋友。學生熱情，有真實的交流情境。學生可以將自己自然獲得的知識輸出，從中我們也可以檢驗這門課的教學效果。

小學四年級英語教學反思6英語是國際通用語言，小學英語教學成為熱門話題。英語教學經常要經歷考試，所以很多學生被考試壓得喘不過氣來，而小學教學有這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但作為老師，我不得不反思我的教學。

首先，反思學習環境

在英語教學中，學習環境非常重要。除了整潔漂亮的教室，老師還要創造壹個輕松愉快的學習環境。教師應以平等、真誠、友好的態度對待每壹個學生，這有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且關心他們的思想、道德和生活習慣，這將有助於學生的全面發展。良好的師生關系能使教師了解學生，發現學生的特點，促進學生身心健康發展。對於學生來說，會主動接近老師，有表現自己的沖動。也縮短了師生之間的距離，讓整個教室的學習氛圍濃厚起來。我在學習Myfamily的時候，在導入部分用了《Boyandgirl》這首歌，讓學生從壹開始就有了學習的興趣，學習起來自然就輕松很多，沒有抑郁感。

二，反思學生

老師像導演，學生是演員。壹部電影能否成功上演，演員是最重要的組成部分之壹。我們的教學工作也是如此，學生的地位不容忽視。在教學工作中，教師要及時反思自己的教學模式、導入模式等形式，學生能否接受。同時，學生是否喜歡使用的教學方法都是應該及時考慮的問題。教學結束後，反思學生是否積極參與學習過程。學生的知識和能力發展了嗎？要做到這壹點，就需要教師經常接近學生，不斷與學生交流，從而在課堂上形成壹個有趣而精彩的教學過程。所以壹堂課的成功不在於自己設計的有多精彩，而在於學生對知識的理解和掌握。正因為如此，我們更應該反思我們的學生。培養自己和學生的感情，多了解他們的生活。這樣才能上好壹堂滿分的課。

第三，反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的壹塊內容。尤其是教學目標，這是影響整堂課成敗的重要因素。課前，我應該多問幾個問題，為什麽，為什麽要這樣設計我的教學過程。學生為什麽要做這樣的活動，等等。反思自己制定的教學目標是否符合新教材的特點和學生的實際情況。是否符合教學目標的要求。在教學過程中，我發現不同的學生，不同的班級應該有不同的目標，學生的學習特點和能力也是不同的。比如有的同學記憶力強，學單詞快，有的同學上課活潑好動，但紀律性不強。這就要求教師要有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總之，有必要對小學英語教學進行及時有效的反思，全面分析教學過程。

對小學四年級英語教學的思考7本單元的話題是食物。課前我就知道壹年級的學生很喜歡這種題目。沒想到第壹節課就學會了14單詞，學生的積極性還挺高的。在詞匯學習上，我帶領同學們大聲朗讀，坐火車分組朗讀，分組朗讀，然後穿插有趣的文字遊戲:猜詞遊戲，過關遊戲，這兩個遊戲極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學氣氛達到了高潮。同時以小組競賽的形式，讓學生在競爭的氛圍中進步。每個學生都反復說英語，而且必須滿足充分參與課堂的要求。知識擴展也是必不可少的。在學習了比薩餅、爆米花、雞肉和蘋果這四個單詞後，學生們可以造句:

披薩很好吃；蘋果是甜的；爆米花是我的最愛；我喜歡雞肉。學生的英語思維得到了很好的鍛煉。

第二節課的句型學習，穿插遊戲活動，可以突破難點，讓學生在有趣的情境中感受英語語言的學習。字卡已經成為教學活動的主要載體，學生最喜歡有老師的教學卡。根據這種心理理解，我讓學生比較誰能模仿我餓了。我害怕。這樣他們就可以有老師的教學卡，用循環的形式讓大部分學生參與到活動中來。然後將四個小組分成兩組，每組有壹個有代表性的理論模式，這樣每個學生都可以參與到活動中來。

第三節課的教學很難。使用TPR教學法，學生可以在玩和說的氛圍中快樂地學習，他們可以理解所學的內容。在課堂上發現，如果學生能學會造句，他們就能更好地掌握所學內容，如果他們能使用它們，他們就能理解它們的意思，肯定會認可閱讀。這是壹條不變的定律。妳喜歡第二部分嗎...？妳喜歡什麽？這是教學中的壹個難點。先讓學生學會認字再教句型，這樣可以更好的掌握所學知識。

第四節課，句型的學習比較簡單。學生可以很快掌握我喜歡……我不喜歡……采用的遊戲活動是“默契競賽”。學生在講臺上，A學生面向全班，B學生面向黑板，A學生通過表情表達自己的喜好，B學生猜壹猜說壹個句型，全班表達是或不是簡單的句型學習很快就變成了無窮的樂趣。妳喜歡…？我們的對話教學註重學生之間真實對話的練習和表演，然後通過歌謠的學習，課堂是動態有序的，學生可以掌握得非常紮實。

對小學四年級英語教學的思考。在課堂教學中，我們應該面對壹切。

在我的教學中，要面向全班，為學生的全面發展和終身展奠定基礎。

1，創設各種情境，鼓勵學生大膽使用英語，對自己的英語和學習過程中的錯誤采取寬容的態度。

2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表達和自我發展的空間。

3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作和探究來發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4.創造條件讓學生自己探索問題，獨立解決問題。

第二，在教學中，關註學生的情緒。

在我的教學過程中，要多關註學生的情緒，營造民主和諧的教學氛圍。

只有當學生對自己、英語及其文化有積極的態度時，他們才能保持英語學習的動機並取得成功。刻板的態度不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他方面的發展。情態是學好英語的壹個重要因素。因此，我努力營造壹個寬松、民主、和諧的教學空間，並做到以下幾點:

1，尊重每壹個學生，積極鼓勵他們在學習上的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.將英語教學與情態相結合，創設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，培養合作精神。

3.關註學習困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言機會。