部分編輯版小學壹年級語文講稿:《四個太陽》1壹、口語材料
《四個太陽》是義務教育語文教材下冊第二單元“願望”主題單元中的第四篇課文。內容是以壹個孩子的口吻描述“我”以第壹人稱視角為每個季節畫出太陽的不同顏色，為世間萬物帶來美好。這四段在結構上是相似的。他們都是先寫我畫的太陽是什麽顏色，再寫我為什麽要這樣畫。作者通過畫太陽表達了自己的美好願望，用優美的語言描繪了四季的變化。全文充滿童心，非常適合學生朗讀。
第二，談談學習情況
壹年級學生喜歡讀充滿童趣、語言簡潔優美的課文。經過壹個學期的學習，學生具備了壹定的閱讀和表達能力。他們熟悉太陽，對四季的特點有簡單的了解。在本單元的前三節課中，學生已經學會了從文本中提取明顯的信息。由於學生的思維方式直觀生動，理解課文的抽象語言比較困難。教師需要創設情境，喚醒學生的生活體驗，從而引導學生理解小作者通過畫太陽所表達的美好願望。
三，教學目標
根據教材內容和學生實際，我制定了這節課的教學目標:
1.復習鞏固本課的生詞和單詞。
2.能夠借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，並學會如何提取信息。
3.感受作者通過畫太陽表達的美好願望。
第四，說話的教學方法
學習的過程應該是學生帶著愉快的心情積極參與、主動獲取的過程。學習這篇課文時，通過生活中熟悉直觀的謎語、動作、表情，讓學生記住字形，理解單詞的意思。在優美的音樂和優美的畫面下，進入文字的意境，感受文字的含義，積累語言；鼓勵學生在開放的狀態下大膽創造，創設壹種有文字、有色彩、有聲音的教學情境，讓全體學生有效參與整個教學過程。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
本課根據教材內容和低年級幼兒的年齡特點、興趣愛好、認知水平，引導學生運用“猜、說、讀、思、創”等學習方法，讓學生在快樂中主動學習、參與交流、合作。
第六，教學過程
(1)猜測令人興奮。
有趣的課就像老師和學生之間的橋梁。先出壹個謎語“晚上看不到，白天出現，紅紅圓圓，照亮地面”引起學生思考；學生猜“太陽”後，我在黑板上畫了壹個太陽，然後問學生:“妳喜歡太陽嗎？為什麽？大家來贊壹下吧！”學生的視覺、語言表達、想象力等“多通道”開始運作，思維活躍起來。在同學們的贊美聲中，我在黑板上畫出了太陽的萬丈光芒，“看，太陽聽了妳的贊美，放出萬丈光芒”，進壹步拉近了孩子與太陽的距離。然後題目提示:有壹個小男孩和妳壹樣喜歡太陽。他壹口氣畫了四個太陽，寫在黑板上。讓學生看完題目後談談問題:為什麽天上只有壹個太陽，他卻畫了四個太陽？他畫的是什麽樣的太陽？這些問題就像磁鐵壹樣，吸引著他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的心態第壹次閱讀課文。
(2)第壹次讀課文的時候，妳會很開心。
在這個環節中，教師首先對文本進行模型化，讓學生在教師的模型閱讀中初步感受到文本語言的美，進壹步激發他們“想讀”的沖動和欲望，然後給學生足夠的時間，讓學生自己去讀。老師們對自讀提出了要求:壹是借助拼音讀課文，讀準發音，通讀課文；二是自己學新單詞，看能找到什麽；第三，想壹想。小男孩畫了什麽樣的太陽？他把這四個太陽給了誰？
在學習生詞的反饋中，主要采用多種形式朗讀生詞，如點名朗讀、學生當小學老師等，讓學生體驗閱讀的快樂；當學生交流自己的識字發現時，教師要特別鼓勵學生用心去發現。只要學生能找到，教師就要用欣賞者的眼光去看待，喜悅地贊美，真正讓學生體驗到“自己去發現，自己去發現”是多麽的自豪。在生詞鞏固中，主要采用猜詞和玩遊戲的方式，讓學生覺得識字無時無刻不充滿樂趣。
在檢查學生對課文的閱讀時，指的是四個學生分段閱讀，讓學生相互交流，讓孩子明白閱讀或聽力時應該註意什麽。當學生交流自學的第三個要求時，老師在相機上貼上“紅日、綠日、金日、彩日”四張圖片，並在相應圖片後寫在黑板上，讓孩子理解課文的主線和大致輪廓，獲得整體印象，視覺享受美。
(3)讀文有感，樂感強。
在這壹環節，教師要讓學生充分感受課文中所描述的四個生動的太陽形象。我讓學生選擇他們最感興趣的太陽進行研究。在學習過程中，我利用圖片、音樂、表演等形式，抓住關鍵詞，引導學生想象和品味，使課堂充滿了濃厚的快樂氣氛。
學習第壹自然段時，要結合多媒體圖片理解“清涼”二字，感受“綠太陽”給地球帶來的清涼。學習第二段時，讓學生走進課文，充當“金葉子”，表演“邀友”，既讓學生過了壹把“表演癮”，又在表演中培養了學生的想象力和口語交際能力；學習第三段時，創設壹個情境:“寒冷的冬天，北風呼嘯，妳站在街上等了很久的公交車。妳的手和腳會有什麽感覺？”要理解“冷”這個詞，我感覺“冷”的反義詞是“暖”；學習第四段時，使用多媒體課件幫助學生理解“春天是壹個多彩的季節”...在學生學習中，引導學生將觀察與閱讀、表演與閱讀相結合，有效落實教學重點，突破難點。
(4)拓展升華，讓心高飛。
這個環節分為兩步:首先讓學生分組練習背誦，讓他們背誦自己喜歡的自然段落；如果妳有能力，妳也可以背誦全文。這樣做的目的是:第壹，在閱讀中積累語言；二是讓不同水平的學生在課堂上找到自信。然後老師做了壹個深刻的總結:同學們，把壹個綠色的太陽送給夏天，壹個紅色的太陽送給冬天，壹個金色的太陽送給秋天，壹個彩色的太陽送給春天，世界會變得多麽美好！我也送妳壹個快樂的太陽。願妳快樂每壹天。我想妳壹定也有很多願望吧？妳想為誰畫壹個太陽？讓學生大膽想象，充分交流。老師及時贊美孩子們的美好願望，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛出窗外。
部分編輯版小學壹年級語文講義稿:《四個太陽》2壹、口語材料
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的壹篇文章。這篇文章的作者以豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節描繪了四個不同的太陽。表達了作者善良的心和美好的祝願。這樣的文字，有風景，有脈絡，有情懷。在寫作風格上，平行閱讀朗朗上口，同時運用了形象的擬人化，使神韻生動，充滿童趣。從訓練的角度看，這篇論文是學生感知語言、理解語言、運用語言、記憶語言、創造語言的好教材。
第二，談談學習情況
從壹年級下冊開始，人民教育出版社出版的實驗教材在編排體例上進行了重大改革。每個單元圍繞壹個主題組織課文。鑒於這種安排，在教學中，要整體把握，兼顧低年級閱讀教學的幾大任務。第壹個任務:學習漢字，積累語言。第二大任務:朗讀，層層推進。有了第壹本教材的閱讀經驗，學生有了壹定的閱讀經驗，但仍需要結合自己對幾個單詞和句子的理解，來體現從正確閱讀開始的引導過程——閱讀感受和學生閱讀實踐的過程。根據我對語文新課程標準的理解，結合本單元課文訓練的意圖和學生的實際，我確定了以下教學目標:
1，認識13個生詞，能寫兩個生詞。
2.正確流利地朗讀課文，帶著感情朗讀“春天”壹節。
3.感受春天的美麗，理解“多彩”季節的含義。
第三，宣講法律
1，說和教學法
情境教學法:利用多媒體課件創設文本情境，引導學生學習。在有趣的遊戲和精美的圖片的引導下，學生可以閱讀和學習單詞，積累語言，激發學習興趣和大聲朗讀的欲望。
以讀代說:“讀”是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通過不同形式和要求的閱讀，引導學生感受文本的語言美和意境美。
2.說和學的方法
適應教學方式，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，讓學生在教師的指導下最大限度地發揮主動性、發展性和創造性。
第四，談談教學過程
1，創設情境，故事導入
壹年級的孩子喜歡聽故事。開始上課時，我用壹個故事來導入，用課件中的圖片來吸引學生的註意力。小男孩畫了四個太陽。妳想知道四個太陽的故事嗎？激發他們的閱讀興趣，學生想知道這四個太陽是什麽樣子的。
2.大聲朗讀課文並識別它。
由於上面的介紹，學生把這個問題作為學習的載體，自覺地以問題為中心，圍繞問題組織自己的學習活動。並提出學習要求:拼寫並圈出生詞，有困難可以找身邊同學幫忙討論。遇到長句子的時候，多讀幾遍，讀的很流暢。壹年級課文不長。多讀幾遍，學生基本會理清課文的脈絡。
3、遊戲突破，認生詞。
眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級教學的壹個重點。識字的數量和速度直接影響閱讀和寫作，尤其是閱讀開始的時間和閱讀能力的強弱。壹年級學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點。他們很容易被新事物和令人感動的事物吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又具有理解力弱、註意持久性差的特點。識字教學很枯燥，學生對學習不感興趣，我們老師覺得很難教。於是我設計了打破壁壘、摘蘋果等遊戲，讓學生邊玩邊學。
4、生詞寫作指導
有了上學期的基礎，這學期的寫作指導註重單詞的結構指導。我先讓同學們說說。有什麽要提醒老師的嗎？然後使用提醒來引導學生。我使用物理投影來模擬我的寫作，但不是在黑板上。我覺得粉筆字和鉛筆字不壹樣，黑板和學生之間有壹定的距離。學生在筆記本上寫字時更容易模仿筆畫。
5、臨近春天，感受文字的意義。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀是與培養讀寫能力、發展智力相關的發展性閱讀。因此，本文的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀《春》壹節。考慮到學生的認知規律和他們的閱讀能力，很難準確把握語言中蘊含的情感世界，真正品味語言，所以本文的教學難點是理解“繽紛四季”的含義。
老師的示範閱讀是對學生朗讀最好的指導。學生聽他們喜歡哪個太陽，為什麽喜歡，然後介紹春天，談論春天為什麽美麗，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的個性，發展學生的語言。
6.最後，以音樂結束這節課。
但教學結束後，還是有很多遺憾:對課堂的把握能力不強，教學語言沒有感染力，學生的主動性不夠，部分學生沒有真正參與課堂；缺乏教學機智，當學生不在自己的想象中時，處理起來不遊刃有余；教學評價語言仍然缺乏，只是泛泛而談...但是，這是給我很多啟發和幫助的壹課，也讓我從很多方面感受到了壹些東西。
小學壹年級語文講義稿分冊版:《四個太陽》3壹、談教材
《四個太陽》是人教版新課標壹年級實驗教材第二冊中的壹篇課文。課文主要講述了孩子們要畫四個太陽，分別送給夏、秋、冬、春，表達對美好的祝願和對生活的熱愛。
二。說話和教學方法
課文內容很短，我先讀課文。可見課文語言優美，充滿童趣，相信是學生喜聞樂見的課文。
到目前為止，學生已經掌握了漢語拼音這壹識字工具，基本上可以用拼音主動閱讀，借助拼音閱讀。
3.談教學目標
根據教材特點和學生實際。以及語文課程標準的相關要求，我確定本課程的教學目標如下:
壹個是認識本課13個生詞，並能寫出6個生詞，在識字和寫字中繼續培養學生良好的讀寫習慣。
二、帶著感情讀課文，感受課文中孩子們的美好願望，在朗讀的基礎上背誦課文。教學的重點在於識字、朗讀、興趣習慣的培養，同時也在於學生想象力的發展，這也是本課程教學的重點和難點。
第四，談談教學過程
教學的基本過程是:
第壹步:引入新課。
展示了太陽的笑臉後，課件啟發學生:看，小朋友，這是誰？是的，今天太陽進入了我們的教室。讓我們熱烈地向太陽問好！妳喜歡太陽嗎？為什麽？有壹個孩子，他也很喜歡太陽。他更神奇。他畫了四個太陽，分別送給了四個季節。今天，我們將學習課文“四個太陽”。
板書時，重點指導學生寫“四”“陽”，認識“陽”的偏旁部首，讓學生寫空書，畫紅。
第二步:試著閱讀課文。
要求學生嘗試借助拼音讀課文，讀句子流暢，讀發音準確，在閱讀中自己認識生詞。在學生自主閱讀的基礎上，是指學生輪流閱讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步:引導朗讀。
首先，大聲朗讀第壹段。課件展示第壹段的單詞。首先，要求學生大聲朗讀。讀完後，要求學生出示“掛街”二字。要求學生記住這兩個單詞，積累單詞，豐富語言。理解了這兩個單詞後，就可以把單詞還原到課文中，引導學生大聲朗讀，讀出夏天“綠太陽”帶來的“涼爽”感，並背誦出來。
接下來，用同樣的方法，引導學生大聲朗讀第二、三、四段。朗讀，在朗讀中積累背誦，發展學生語言。
最後壹步:指導學生書寫漢字，在書寫過程中註意引導和評價，培養學生的回筆習慣。
總之，在這門課的教學中，我以閱讀為主線，閱讀素養，閱讀理解，閱讀想象，閱讀興趣和習慣，發展學生的語文素養。
部分編輯版小學壹年級語文講稿:《四個太陽》4壹、口語材料:
今天要講的是人教版小學語文第二冊第五單元的壹篇課文《四個太陽》。這篇課文的作者憑借豐富的想象力和
獨特的創意，在四個不同的季節畫出四個不同的太陽。表達了作者的善良之心和美好的祝願。
二、說設計理念:
本文擬采用個性化教學，通過農院光盤資源創設情境，激發學生閱讀興趣，培養學生想象力，引導學生自悟自讀。在設計中，要牢牢把握低年級學生的認知和心理特點，盡量讓學生在愉快的氛圍中開展各種學習活動。
三、談教學目標:
根據壹年級學生的特點和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖和學生的實際，我確定了以下教學目標:
知識與技能:讓學生認識“掛”、“街”等13個新單詞，寫出“園”、“因”等6個單詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過模仿課文創造想象，用口語表達自己心中的太陽。
過程和方法:讓學生以喜歡的方式閱讀課文，以同桌閱讀的形式交流感受；在集體精讀和鑒賞閱讀中積累詞匯，獲得演講的美感。
情感與態度:通過農院光盤資源的播放，讓學生在有情感的地方閱讀文章，體會作者想象的美，理解作者畫太陽想表達的意思。
第四，談談教學中的難點:
本文的教學重點是讀和寫，正確流暢地朗讀課文，感受作者通過畫太陽來表達的願望。難點在於理解“繽紛四季”的含義。在教學時，我充分利用農院的光盤資源，激發學生的想象力和情感，讓學生在心靈和感情的碰撞中輕松理解課文。
五、宣講法律:
1，口語和教學法由於壹年級學生的思維方式直觀形象，好奇心強，容易被新鮮事物吸引。因此，在這節課上，我主要采用情境教學法，利用農院的光盤資源制作多媒體課件，創設文本情境，引導學生學習。讓學生在優美的音樂和優美的畫面的引導下進入課文所描述的意境，激發他們的學習興趣和朗讀欲望，更深刻、更生動地感受和理解課文內容。其次，以讀代說:“讀”是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通過不同形式和要求的閱讀，引導學生感受文本的語言美和意境美。
2.說和學。適應教學方式，以學生為主體，調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在教師的指導下，通過提問、探究、感受、想象，引導學生去讀、去悟、去談、去畫。充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。
六、課前準備說:
課前我整合了農院的光盤資源，做成多媒體課件。同時準備了生詞卡和“四個太陽”圖片。其次，讓學生收集資料，準備白紙、水彩筆、生詞卡等。
七、表示光盤資源的使用:
根據這節課的教學需要，我重新組合了農村的各類光盤資源，使之真正起到突出重點、突破難點、激發學習興趣、服務教學的輔助作用。例如，在放松的狀態下，學生可以欣賞圖片和音樂，感受文本，進入情境，通過圖片拓展想象力，發展思維等。，讓農院的光盤資源真正為教學增光添彩。
八、教學過程說:
為了突出教學重點，突破難點，結合教學目標，我計劃分兩節課完成這篇課文的教學。
第壹節課，播放農院資源中課文的動畫朗讀，讓學生感受整篇課文，然後引導學生學習生詞。因為大三學生要以識字為主，學習單詞和句子。
接下來，我將重點介紹第二節課的教學過程。
我將在以下四個部分完成第二節課的教學任務:
第壹節是認識、復習和鞏固。
壹、用識字卡組織學生分組開火車讀生詞。
然後利用農院光盤資源中“摘果子”的形式鞏固生詞。這是為了真正落實識字環節。
然後引導學生回憶課文，要求學生在舞臺上張貼每個季節對應的太陽的圖片，以激發學生的學習興趣和閱讀熱情，使學生對課文內容有直觀的認識。
第二部分是閱讀和感受課文:
這壹節，我先讓學生聽農村資源光盤裏電視老師讀的課文，了解電視教室裏孩子的閱讀要求。
聽完課文後，讓學生自由朗讀課文，並選出自己喜歡的孫朗讀優美。然後讓學生用他們最喜歡的方式學習他們最喜歡的段落，然後自由組合並分組討論他們所閱讀的內容。我隨機提出了以下要求。
這樣做既能關註學生的個體差異，尊重學生的個性發展，又能鼓勵學生自主選擇閱讀方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內容的理解，有意識地解決問題。
然後以學帶教，引導學生匯報交流，讀課文，講演結合，體驗想象之美。
比如學生說喜歡綠太陽，我會讓他們先說說喜歡的理由，並播放下面的片段，引導他們感受夏天的炎熱，再聯系現實生活來說。然後播放下面的片段，引導學生體驗綠太陽帶來的清涼，再通過點名朗讀、評閱、競賽朗讀等多種形式，品味課文中語言的精妙！說到金太陽，我打算這樣教:先讓學生說出喜歡金太陽的理由，然後播放壹段秋天成熟水果的片段。插入這個片段是為了喚起想象，激發情感，引導學生去想象和說話。然後反復引導學生朗讀，並出示這壹關鍵句子，引導學生個體朗讀、小組朗讀、齊聲朗讀。最後，把這段話拿出來給全班同學帶著感情讀。總之，通過各種方式大聲朗讀，可以讓學生感受、表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氣氛輕松活潑。
紅日部分，我還利用農院的光盤資源，播放寒風呼嘯、太陽升起的片段，理解“冰凍”和“溫暖”的含義，指導學生練習口語。最後通過各種形式的閱讀，感受小畫家的美好願望。當學生們談論七彩的太陽時，我在問學生:七彩的太陽是給誰的？然後讓他們解釋原因。然後播放這個春天的資源，引導學生觀察春天，描述春天或者復習關於春天的單詞和詩歌。
通過這種方式，學生可以接觸到舊知識，並利用農院的光盤資源欣賞春天的美景，交流和贊美它。這時，學生自然會感受到五彩繽紛的春天，輕松突破教學難點。
最後引導他們同桌閱讀，然後師生合作閱讀。
總之，這個報告環節通過穿插農院的光盤資源來營造場景，引導學生通過反復的讀、說、做來感受文字之美、想象之美、意境之美。讓學生在積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會多角度理解文本。
學生匯報完畢後，我指著黑板引導學生壹起整理全文，然後播放農院光盤中電視老師指導背誦的互動，激發學生背誦的積極性，通過填空或引入閱讀的方式引導學生背誦。這樣，通過人機互動和師生互動，學生可以從整體上回顧和加深對課文的理解，實現小作者的美好願望，為下壹步的說和寫做好鋪墊。
第三部分是關於擴展和延伸:
愛因斯坦說:想象力比知識更重要。所以，學完課文後，我告訴孩子們，我有壹個願望，就是送壹個快樂的太陽，希望他們天天開心。引導學生暢所欲言，想畫壹個什麽樣的太陽，送給誰，願望是什麽。同時播放音樂《種太陽》讓他們進入狀態，充分培養他們的口頭表達和想象力。
第四部分是畫壹幅圖並想象改進:
學生講完，我趁熱打鐵，讓學生畫壹個喜歡的太陽，同時播放音樂《種太陽》。
然後我在農村資源電視教室播放孩子們的精彩報道，吸引他們展示自己的作品，表達自己的想法和觀點。還真正做到了美術、音樂、語文學科的有機結合，既訓練了學生的表達能力和想象能力，又促進了學生個性的發展和情感態度價值觀的良好建構。
最後，對典型學生的作品進行了展示和評價，並安排學生回家向父母傾訴自己的心願。課後出了壹份墻報，主題是“我心中的太陽”。這樣做，每個學生的作品都會有展示的機會，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。
九、說黑板設計:
最後，我談談板書的設計。我的板書簡單明了，直觀的用了四張太陽的圖片和四個關鍵詞。這既符合學生的年齡特點，又能激發他們濃厚的學習興趣，還能引導學生思路清晰地復述課文。
十、表示總結反思:
以上是我對“四個太陽”這壹課的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”的教育理論為指導思想，以學生為主體，利用農村資源充分激發學生的學習興趣，通過自主學習和合作探究讓學生理解課文內容，培養學生的想象力和口語能力，促進學生審美能力的發展。