小學壹、二年級:
道德與生活(2節)語文(8節)？數學(4節)？體育(4節)藝術包括音樂、美術(4節)綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育(3節)地方和學校開發或選用的課程(3節)。
小學三、四、五、六年級:
道德與社會(第二節)？語文包括作文(8節)？數學(4)理科(2)體育(3)美術包括音樂、美術(4)綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育(2)。
擴展數據
教師課程發展的模式是實踐-評價-發展。在實踐中，教師分析他們面臨的情況，評估學生的需求，確定目標，選擇和組織內容，決定實施和評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師群體，而不是教師個人。
校本課程開發是學校課程管理的組成部分，需要領導的支持，需要專家的指導，需要教師的努力和參與，需要全社會的理解、支持和評價。壹般來說，校本課程開發的過程主要有四個階段:
需求評估。需求評估是設計校本課程時必須做的第壹項研究工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需求，評估學校和社區的發展需求，分析學校和社區的課程資源。
確定目標。確定目標是校本課程的價值取向。在分析和研究需求評估的基礎上，通過學校課程審查委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的總體結構。
組織實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的壹系列活動。根據校本課程的總體目標和課程結構，制定校本課程開發指南。培訓老師，讓他們申報課程。
評價。評價是指校本課程開發過程中的壹系列價值判斷活動，包括對課程大綱的評價、對學生學業成績的評價、對教師課程實施過程的評價以及對校本課程開發方案的評價和改進建議。評價結果向有關人員或社會公布。
參考資料:
百度百科-校本課程