幼兒園教學和小學語文教學有很大的區別，不僅表現在教學目標和教學方法上，而且表現在教學形式和教學環境上。對於剛進小學的學生來說，身心發展還不夠成熟。因此，青年語文教師要充分了解幼兒的特點，因材施教。為了使小學語文與兒童語文課程很好地銜接，正確引導兒童良好的語文觀念，提高他們學習語文的興趣，所以教學設計就顯得尤為重要。
01
幼兒語文教學方向
壹年級的孩子自制力差，活潑好動，註意力持續時間短。為了達到良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好壹堂課的重要保證，也是衡量壹堂課成功與否的重要標準。課堂教學組織的質量直接影響教學任務的完成。那麽老師應該如何組織學生上課，讓他們在老師的指導下有條不紊的學習呢？以下是我對組織幼兒課堂教學的思考和實踐:
首先，教學目標需要拆解
很多壹年級新生在幼兒園的學習中已經獲得了初步的閱讀能力和簡單的寫作能力，在語文學習中獲得了壹些學習經驗而不是白紙。但是語文學習很抽象，老師必須通過緩慢的節奏將高壹的教學目標分解，引導學生適應小學和幼兒園完全不同的語文學習方式和節奏。在這樣的情況下，學生的語文學習有的放矢，效果更好。
在幼兒園，孩子通過生動的語境學習語言，生動形象，能靈活理解語言。但是，大壹新生進入小學，首先需要掌握的就是拼音。《義務教育語文課程標準》要求小學生掌握漢語拼音，學會聽、說、讀、寫。漢語拼音比較抽象，大壹新生剛入學還沒有適應小學的學習節奏。所以學習漢語拼音有很多困難。《語文課程標準》對掌握漢語拼音的教學提出了以下要求:
(壹)準確閱讀拼音字母
漢語拼音是學生漢語學習中不可或缺的工具，所以掌握漢語拼音是大壹新生必備的教學目標。為了讓學生準確讀出拼音字母，教師不僅要聽他們的語音是否正確，還要觀察孩子的口型，引導他們讀出發音部位正確的拼音字母，從而引導他們更快地掌握漢語拼音的讀出方法。
(二)掌握拼寫方法
在能夠準確讀出漢語拼音後，教師需要指導學生練習漢語拼音拼寫，掌握聲母與韻母連拼的方法，盡可能提高學生的拼寫成功率。
(三)正確書寫漢語拼音
有些字母只是略有不同，小學生很可能會忽略它們。比如“B”和“D”，“F”和“T”很像，小學生第壹次學這些字母很可能會混淆，很難掌握。因此，教師必須通過壹些有趣的方式，引導學生正確理解和區分字母。此外，教師還需要通過合理的方法引導學生正確書寫字母，從而掌握漢語拼音的正確拼寫方法。教師可以將學習漢語拼音的教學目標分解為以上三個小目標，循序漸進地引導學生逐壹掌握，從而降低學生學習漢語拼音的難度。
二、教學內容“情境化”
大壹語文學習最重要的載體是教學內容，與課本有本質區別。在新課程的要求下，教師需要開發課程資源。雖然目前的語文教材已經進行了系統的編寫，但是有些教材對於學生的學習仍然不夠科學合理，這就需要教師重新開發。在語文學習資源的二次開發過程中，教師需要利用情境，特別是與生活的聯系，使語文學習實現從抽象到具體的轉變，幫助新生掌握教學內容。
第三，借助多媒體情境，使教學內容生動形象
從語言學理論可以看出，從幼兒園到小學的這個過渡階段，是兒童語言學習從口語向書面語轉化的重要時期。在這個時期，教師需要指導學生學習寫作，這與孩子未來語言學習的寫作基礎是否紮實密切相關。但是語言和文字比較抽象，對於大壹新生來說難度很大。雖然目前壹年級教材的編寫者考慮到大壹新生的接受程度，嘗試通過增加情境圖來想象語言學習，但效果並不好。畢竟那些課本上的插圖都是靜態的，這些靜態的圖表無法達到孩子學習中動態情境的效果。因此，教師應該在教學過程中有效地利用多媒體資源，從而形象地指導學生的學習。
02
閱讀課的重點
小學的閱讀指導要從長期教育的理念出發，而教學最基本的就是樹立長期教育的理念，閱讀指導也不例外。妳讀的東西要充分體現時代的連續性，給小學生灌輸正確的思想和觀念，對學生以後的生活和學習有壹定的貢獻。妳不要讓剛來的小學生自學銜接，要在老師的指導下學習銜接，因為孩子的銜接意識比較薄弱，需要老師的指導。營造安全溫馨的課堂教學環境；
1.創造充滿童趣的課堂環境
課堂環境的創設對於提高學生的閱讀能力非常重要，教師也必須充分利用課堂的每壹個角落，向孩子展示自己的學習成果和信息。為了讓孩子從幼兒園到小學閱讀更好地轉變角色，需要從環境中潛移默化地影響學生的思想。比如把壹些著名作家及其傳記貼在教室墻上，讓學生在閱讀的過程中學習更多的背景知識，而不是像以前那樣單純為了閱讀而閱讀，這是小學閱讀和兒童閱讀最大的區別。
2.營造和諧的課堂教學氛圍
良好和諧的課堂氛圍能使學生在更自由輕松的環境中學習，從而提高學生的積極性和興趣。課堂氣氛需要學生和老師共同創造。和諧的課堂氣氛反映了大多數學生的心理需求。這種和諧的課堂教學氛圍壹旦形成，學生就可以在自由的環境中自由閱讀，甚至直接影響他們的心理和行為。教師必須轉變指導者的角色，成為學生的朋友，減少威嚴感和強迫感，意識到學生的人格權應該得到充分的尊重。
3.改變教學方式，強調孩子在玩中學。
幼兒時期的老師大多利用遊戲和活動來幫助學生加強閱讀理解。同時，他們強調學生在遊戲中學習。但是，進入小學後，知識比玩重要得多。教師要開始重視知識的傳授，在閱讀課中加大閱讀技巧的教學，註意掌握壹些基本功，並在閱讀過程中對壹些字、字形、詞進行分析，通過講座、對話、討論練習等方式幫助學生加強閱讀理解，有利於實現語文教學中幼讀的銜接。
03
拼音教學與研究的重要實例
壹、教學目標:
1.學習A O E I U ü的六個單元音，讀正確的音，認形狀，寫正確。知道壹個元音有四個聲調，知道聲調符號，就可以調壹個o e i u ü。
2.認識6個新單詞。
3.認識書寫漢語拼音的四行三格，並學會使用。
4.在看圖識物的過程中學習元音，可以把學習元音、認識漢字、讀句子有機地結合起來，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。
5.在學習單元音的同時，培養學生良好的讀、聽、說、拼、寫習慣。
二、教學重點:
1.學習A O E I U ü的六個單元音，讀正確的音，認形狀，寫正確。
2.認識書寫漢語拼音的四線格，學會使用四線三格。
3.正確區分u-ü的讀音和寫法。
三、教學難點:
1.準確地讀和寫A O E I U ü的六個單元音。
2.區分u-ü的發音和寫法。
3.認識本課的新單詞。
四、教學過程:
教學設計:先自我介紹，互相熟悉。5分鐘
1.情況介紹:同學們，我們壹起給拼音找個房子，好嗎？教學生認識四行格:四行三格，從上到下是上格、中格、下格，我們用的最多的是中格，大部分拼音都寫在中格上。將A O E I U ü的六個單元音分別寫在對應的四線格上。(做壹個錯誤示範，讓學生自己找出錯誤並改正。)註意拼寫、筆畫及其順序。5分鐘
遊戲互動:讓學生把這六個元音寫在對方手心，邊寫邊讀，寫對了獎勵。(測試誠實度和默契度)
2.展示ppt圖片，讓學生思考在平常生活中我們什麽時候會發A的音。
請舉手回答並打賞。
3.學壹個，記壹個根據順口溜，:張大嘴巴，就說ā，我要當發明家。(註意:A應該讀完整)
4.按照順口溜學O，記O:嘴巴壹縮，就念O，學拼音好處多多。(註:o發音要飽滿)
5.學E，同學們。讓我們壹起看圖，認識壹個新朋友，美麗的白天鵝。我們來看看關於它的順口溜:嘴大了說E。我喜歡跳舞和唱歌。妳能想出壹首關於它的詩嗎？鵝，鵝，向天歌，白毛浮綠水，紅掌戲清波。
6.學習I: ii ii，戴上帽子，穿上新衣服。妳還能想出關於我的詞嗎？
7.單元音有六個，現在還有最後兩個。讓我們邀請他們出去。
展示圖片-烏鴉，請讀u。展示圖片魚，請讀。對比u和u有什麽區別？請學生回答並添加獎勵。讓我們根據u和u的長相為他們編壹首順口溜:
妳和妳，像兄弟壹樣
u頭上沒有點。
ü頭上有兩點(10分鐘)
(關鍵提示:jqx和ü拼出兩點的規律。教兒歌:jqx真調皮。他從來不和妳呆在壹起，但是看到妳就更調皮了，帽子都摘下來了。)(5分鐘)
8.學習漢字的四聲。?????????????????????????????983
互動遊戲:為拼音找壹頂帽子(5分鐘)
給學生四種不同的音調。老師給出拼音和聲調的發音。請上臺說出正確的音調。(學生完成後將獲得加分獎勵。)
9.壹起讀歌謠，完成今天的學習。
10.讓我們壹起來讀:q和t ǔ w:
奇圖沃
邁格lǜ
馬格律
11.家庭作業:請大家回去復習壹下今天學過的六個元音。然後把今天學的六個新單詞認認真真的寫在作業本上，拼音四行三格，漢字田字格。