如何打造有效的小學英語課堂首先要熟悉學生的知識和能力現狀，避免對學生要求過高或過低。
1，認真學習教育學知識，從理論高度端正教學心態。如果為了擴大學生的知識面而無限制地增加課外知識和新詞匯，不僅達不到預期的效果，學生還會進壹步對英語學習中的困難感到恐懼，從而增加繼續學習的阻力。另壹方面，如果學生學起來很輕松，求知欲很強，老師就會隨意降低難度和要求，這無疑是浪費學生的大好時光。所以備課時壹定要遵守因材施教、循序漸進等基本教學原則。
2.認真學習心理學知識，把握學生心理特點。不同時期、不同年齡學生的內心世界是復雜多變的。教師要了解學生，了解他們的身心發展規律，掌握他們的年齡特點，從而有效地了解學生的實際情況。
3、通過各種手段真實了解學生的學習水平。比如記錄和分析作業批改和檢查情況，對教學情況進行問卷調查，與學生個別談話等。
第二，以人為本，精心準備課堂教學的各個環節。
1，註重知識的引入。壹堂課的介紹，就像壹個故事的開頭。教師要創設壹種情境，讓學生對這門課產生濃厚的興趣，對問題產生強烈的好奇心。在這樣的心理環境下，學生會開始滲透知識和能力，讓學生不會從內心深處抗拒教學過程。
2.掌握知識產生、理解和應用的過程。新課程標準進壹步強調學生的參與，讓學生體驗獲取知識的過程，讓他們在發現中得到滿足，提高分析問題和解決問題的能力，從而增強自尊和自信。
3.精選習題，註重學生能力的發展，註重學生的身心健康，不要搞題海戰術。通過精挑細選，更好地把能提示某些規律或總結方法、能縱向或橫向擴展、具有解決多個問題功能的代表性、典型性的學科項目做成學生應用和鞏固知識的平臺，讓學生在做作業的同時運用新知識、復習舊知識。同時，對於不同水平的學生，作業要求也應該有所不同，讓學生既有動力又有信心去完成。
第三，根據學生的特點，準備合適的教學手段和方法。如多媒體和教具；實驗方法、討論方法等。
從不同的教學形式提出了以下六條有效的教學策略和原則。
1，先創設情境
在教學過程中，教師和學生要以認知情感和思維狀態營造生動愉快的教學氛圍，激發學生對所學知識的興趣，讓學生在掌握知識的同時，心理素質和意誌品質得到最佳發展。要抓住提問、交流、想象、應用四個環節，在提問中變機械接受為主動接受；在溝通上，變個人競爭為集體合作；在想象中，變單壹思維為多元思維；在應用上，把書本知識變成生活知識。二是優化提問。提問不僅是壹種手段，更是壹門藝術，朱曾說，學而不疑者，必先有疑，有疑者，必有疑，在此方得進。教師要引起學生心中的疑惑，激發思維，激活思維，通過激發問題達到教學目的。
2.學生的學習是在教師的有效指導下逐步發展的過程，教師應成為課堂教學的組織者、指導者和促進者。
教師在有效的學習指導中應把握五個關鍵點。第壹，在恰當的時機，在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，以獲得最大的利益。第二是適度。不應該安排引導代替壹切，也不應該引導不足，讓學生無所適從，走得太遠。三是適當，引導要有針對性，解決學生急於解決的重點難點問題。
3.師生互動
現在它已經成為教師教學活動中的壹種重要形式，並被教師積極地融入到自己的教學設計中。然而，僅有互動的形式是遠遠不夠的。在實際的教學活動中，缺乏有效性的互動是常見的，很少或沒有內容。課堂上頻繁而有效的互動對教師的教學策略和技能是壹個巨大的挑戰，這要求教師形成新的教學智慧。這些智慧的形成需要教師自己去面對？能力恐慌？反思自己的實踐，不斷總結經驗，敢於超越自己，逐漸形成新的教學技能。
4.新課程強調改善學生的學習方式，倡導自主學習。
自主不是自流，它只是需要教師的有效引導，從而促進學生自主學習的有效性。教師的有效指導需要解決學什麽和怎麽學的問題。教師要頭腦清醒，善於教導，善於誘導，要求嚴格，能駕馭。促進學生學習可以是主動的而不是被動的，實質性的而不是形式性的，全日制的而不是小眾的。
5.共同學習
它是相對於個體學習而言的壹種學習組織形式，也是教師以小組為單位實施的壹種教學組織形式，以使學生達到壹個共同的學習目標。合作學習是以學習小組為主體的學習活動。它有明確的目標導向，強調學習中各種因素的互動與合作，註重群體的評價。
不同教學形式中的每壹種策略並不適合每壹個老師，它只是壹個普遍的原則，需要個人在實踐中去探索、修正、提升和固化。豐富自己的教學策略是教練壹生的任務。教師要揚長避短，選擇適合自己的有效策略，從而形成壹種教學藝術，教學藝術總是個性化的。沒有自己實踐過的教學策略，還是屬於別人的策略。只有通過我們自己的實踐和經驗，精雕細琢，取長補短，逐步積累和生成個性化的教學智慧，不斷豐富這些智慧，我們的教學才會更有效，我們的老師才會更有魅力，我們的課堂才會更有活力，我們的學校才會更有生機。