英語不及格能自救嗎？補救措施？
妳知道初中英語偏差的解決方法嗎？
先說小學偏科的問題。沒看錯的話，小學就開始偏科了！
調查顯示，20%的小學生有偏科，而初高中有70%的學生有偏科。
小學生偏科很正常，但進入初中後還是偏科，而且如果越來越嚴重，家長就要重視了。其實孩子偏科的原因有很多。綜上所述，似乎有以下幾點:
兒童自身的興趣取向
興趣是孩子不斷學習的動力。只有孩子喜歡，才會努力，才會更認真的學習。
比如壹個孩子天生語感很強，喜歡學習語文，那麽他會花更多的時間在閱讀和寫作上。反而沒有那麽多精力和興趣去學習其他科目。久而久之，強學科變強，弱學科變弱。
家庭文化氛圍的引導
孩子的學習與父母的職業、習慣有著千絲萬縷的聯系，家庭的文化氛圍潛移默化地影響著孩子的興趣選擇。
有的父母是搞計算機的，他的孩子從小就對計算機感興趣，對數字和網絡情有獨鐘；有些父母喜愛文學，他們的孩子從小就接觸文學，長大後也喜歡閱讀和寫作.....雖然有家長引導孩子是好的，但也要小心影響太深。畢竟現在提倡全面發展，單壹的愛好不壹定是好事。
受老師教學風格的影響
雖然孩子的偏科來自於自身因素，但畢竟很多知識和學習習慣都是在學校裏養成的，所以孩子偏科的原因也受老師影響很大。
很多家長都知道孩子在課堂上“認”老師。有的孩子很喜歡壹個老師，也喜歡他的教學風格。他們上課認真聽講，自然在這門學科上取得好成績。如果壹個孩子非常討厭壹個老師，他很可能不喜歡這個老師教的課，所以他的某壹科成績越來越差。
如何解決孩子偏科的問題？鼓勵孩子的全面發展
有些父母喜歡給孩子設定目標。比如他們想讓孩子長大當醫生，就只讓孩子學好理科知識，而不重視文科的學習。
家長要鼓勵孩子全面發展，用強勢科目樹立信心，認可孩子的學習能力，告訴孩子其他科目也能學好；讓孩子知道偏科只是暫時的，每個科目都有難點和易學點。只有全面發展，才能提高總分。
不要給孩子灌輸負能量
有的家長自以為是“有經驗的人”，把自己的“經驗”教給孩子:唉，數學太難了，尤其是幾何，我當時學不會；我最不喜歡寫作文。我總是語文考試不及格。......
家長壹定要記住，任何情況下都不能把負能量灌輸給孩子，否則這種負面影響真的會“遺傳”。學會積極鼓勵孩子攻克薄弱科目，不斷挑戰，讓孩子進步。
消除孩子對老師的個人看法。
孩子天生簡單直接。如果他們喜歡，他們就喜歡。他們不喜歡，就不會裝。家長要註意老師造成的偏心，多和孩子聊聊。
告訴孩子，學習不是給老師的，不能因為不喜歡壹個老師的課就不喜歡他。因為個人情緒而不喜歡壹門學科甚至放棄學習，是非常愚蠢和不理智的；讓孩子主動與老師溝通，表達自己的想法，接受老師的糾正和幫助；告訴孩子，老師是妳所有同學的老師，不能只在乎壹個學生的感受。
無論孩子的學習成績是差還是偏，家長的首要任務是分析造成這種情況的根本原因。只有對癥下藥才能有好的效果，否則，上再多的補習班也沒用。
小學語文部分科目及時批改
作為母語，很多孩子不擅長文學。有什麽問題？是應試教育的錯嗎？還是父母和孩子的錯？都不是，只是家長對語文學習缺乏整體認識，對如何規範語文學習有無數想法。
以下是適合大部分孩子的語文學習計劃，包括考試需要掌握的各種能力，以及如何真正提高孩子的語文素養。
壹年級和二年級
壹二年級主要是拼音單詞和句子。在這個階段，主要是要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講，字跡工整，按時完成作業，培養孩子的閱讀習慣。
在這個階段，培養孩子的能力，也就是朗讀，鼓勵孩子朗讀課文，帶著感情朗讀更好。大聲朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力和語感是非常有益的。
不要太在意孩子壹年級和二年級的成績，因為孩子的智力發展水平是不壹致的。只要孩子的學習習慣養成得好，隨著時間的發展會越來越輕松自信。
不建議現階段給孩子太大的語文學習壓力。
三四年級
小學三四年級，根據孩子自身的年齡特點和認知能力發展，是孩子整個讀寫能力的重要時期。在這期間，孩子對語文學習的態度，會直接決定孩子會離語文學科更近還是更遠。
在這個階段，首先要解決的問題是讓孩子覺得自己不怕寫字，作文也不差，甚至喜歡寫字，這對他以後的語文學習有非常重要的影響。
需要做什麽:
1.這個時期是孩子記憶力最好的時候。讓孩子多背壹些著名的古詩詞古句，不要浪費時間去背所謂的“好詞好句”。
2.三四年級要解決的最重要、最優先的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學作文，得不償失。不要著急解決三四年級的失讀問題，那樣只會事倍功半。
3.在這個階段，要註意幫助孩子形成良好的思維方式，培養美好健康的情感和心理認知，改善和提升學生自身的人格。
五年級和六年級
家長不要再把這個階段的孩子當孩子看待了。作為父母，他們應該轉換角色，學會和孩子分享生活中的壹些問題和話題，妳會發現他們會給予非常積極的回應。
1.在閱讀能力方面，這壹階段要著重提高孩子的概括能力、理解能力和表達能力，同時兼顧抒情散文和說明文閱讀題的練習。不要浪費時間做同步練習，訓練單詞、短語、拼音的閱讀題。
2.五六年級的作文學習，重點解決主題明確(最好略深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學習過程中，建議孩子參加壹些作文比賽，通常有助於提高孩子的學習積極性。
3.除了孩子能學好寫字，我們也忘不了初中開始面試時的考題。其實我們是在現場測試孩子的口語作文能力。所以除了寫作，聽說訓練在作文課堂訓練中是絕對不可或缺的。
4.在這個階段，只要時間允許，孩子還是可以多背壹些古詩詞和現代經典文章。但是提醒壹句，作文書不要多看，看壹本就可以了，多了就不好了，不建議孩子背現代漢語的漂亮句子。
技巧
每個年齡段的孩子學習重點不同，家長要根據孩子的成績給孩子安排不同的學習內容，做到對癥下藥，提高學習成績~
小學數學呢？
數學是壹門很奇怪的學科，有“掉隊”的現象。並不是說妳把低年級的知識學好了，就壹定能把高年級的知識學好。那可能不是真的。
在數學方面，我們經常看到，在小學三四年級的時候，有壹批學生的數學成績突然下滑；後來到了二三年級，壹批學生數學經常落後；後來到了高中，還是有人壹直掉隊。
許多教育家試圖解釋這種奇怪的現象。有人說“孩子大了不聽話”，有人說“孩子青春期野”，還有人說“小時候沒受過思維訓練”。我同意最後壹種說法，更準確的說是思維能力的基礎沒有打牢。
數學是人類高級的思維活動。越到高層，越需要各種思維能力。當思維能力不足時，落後是必然的。比如說—
小學三年級之前，數學只需要記憶，記住壹些計算規則就行了；
但是小學四年級，光有記憶力是不夠的，還要有邏輯能力。這個時候，邏輯思維能力不足的孩子就會落後；
到了初中，還是要用空間想象力，空間想象力不足的學生跑不起來；
高中階段可能需要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，這方面綜合能力不足的同學會力不從心。
這有點像打地基建高樓。童年打下的基礎越深越牢，將來的大廈就越高越宏偉，就越不會半途而廢。
所以，想要孩子數學好，首先要幫他“打基礎”。
怎麽打基礎？個人認為有三點:壹是開發八種智能；二是生活數學的啟蒙；三是培養閱讀興趣。
1，開發八種智能
所謂八種智力，是美國的加德納博士說的。他說，人的智能是多元的而不是單壹的，由八種智能組成，包括語言智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能和自然認知智能。——那麽問題又來了。如何開發這八種智能？很簡單，就是讓孩子玩，越玩越瘋狂越好。
在遊戲中大喊大叫，侃侃而談，這叫語言智能；把多個遊戲道具組合起來，計算遊戲中的數字，這叫計算智能。遊戲裏爬樹跳下來堆積木，這叫空間智能。在遊戲中狂奔亂跳，這叫運動智能。在遊戲中合作協調，這叫人際智能。總之，孩子玩的越瘋狂，玩的越嗨，這八項智能就會發展的越好，以後數學成績可能也會更好。
這就解釋了為什麽有點調皮的男生看起來數學成績總是很差，但在高中卻超過了聽話優秀的女生。
很簡單。原來數學成績差可能只是因為粗心，但淘氣的男孩童年的各種智能遠比乖女孩發展得更徹底，深層思考能力也遠比乖女孩強，基礎打得牢，到了高中階段自然會趕超他，數學這座大廈自然會越升越高。
所以讓孩子們去《兒童之王》吧。妳說“孩子之王”是什麽意思？那些特別好動，特別興奮，能夠也願意和壹大堆孩子壹起玩的人，被稱為“孩子之王”。這種孩子往往是天生的，是培養不出來的，所以如果妳身邊遇到了，不要放過他們，妳得想辦法接近他們，呵呵。因為只有這樣，孩子才能玩得開心，所以八種智力在潛移默化中得到了鍛煉和發展。
2.生活中的數學啟蒙
妳看過尹建莉的《好母親勝過好老師》嗎？她說，她的孩子袁媛4歲開始通過遊戲學習數學，兩年內，她竟然學會了500以內的加減法。
他們玩的是壹個簡單的遊戲“開小賣部”，讓她把壹個地方圍起來當櫃臺，放壹些東西，父母輪流去買。真正的定價，真正的錢，真正的變化，和樂趣，這些錢的計算已經成為壹個自然的“應用問題”訓練。就這樣培養到小學二年級，學校考過以後，我覺得不用上三年級了，就直接把她提前到四年級了。
是的，生活中的日常商業活動，其實就是最好的數學啟蒙。如果我們不知道“食堂”怎麽玩，那讓孩子去超市給自己買玩具或者買冰淇淋的時候，自己算，自己拿錢，自己花錢，自己存錢，也是壹個不錯的辦法。或者，玩命，把買菜、買煙、買家居用品的任務都交給5、6歲的孩子上小學之前，當全職家庭采購員算了。當然，這個遊戲只有在家長的配合下才能玩，也必須符合興趣和時機。如果壹方全部購物，就不玩了。
還有，扔骰子、打撲克、參加兒童跳蚤市場都是方法；還有蒙特梭利的數學教具，遊戲裏什麽都能做。
反正每天妳都要面對孩子，每天孩子總是纏著妳玩。如果不知道怎麽玩，那就玩“數學遊戲”，動動腦子，把抽象的數字組合到遊戲裏，拿零花錢當道具玩。妳小學三年級就學會了加減乘除，壹點壓力都沒有，還興致勃勃，興趣盎然。
3.培養閱讀興趣
前段時間也看了壹篇文章，《閱讀是最好的“補課”》，說孩子數學成績差，根源是讀書太少？這個道理，100%同意，現在摘錄那篇文章如下:
前幾天朋友給我13歲的女兒推薦了壹個數學家教。“妳家孩子數學學的怎麽樣？”電話裏簡單寒暄幾句，老師問我。“問題不難，成績也不差。遇到問題，好像就進不去了。”提起女兒的數學，我真的很頭疼。
“她平時喜歡看書嗎？”老師的提問讓我目瞪口呆。這不是語文老師的事嗎？用數學。。。？“我不是特別喜歡，但我根本不看。平時喜歡看淘氣包馬小跳之類的。”我想過了。
“哦，妳讀過科普書和壹些名著嗎？”老師接著問。“沒有，我覺得她看不到任何對學習有用的書，也不想看。”我有點不好意思回答。
“有些問題。”老師頓了頓，說:“孩子要想學好初中的數理化，小學壹定要多讀書，尤其是人文素養深的好書。書讀得多的孩子思維活躍，視野開闊，初二就能展現自己的優勢。”
“我們班大多數數學成績好的同學，六七歲就能看書了。小學的時候，他們讀了很多有深度有人文素養的好書，愛思考，愛讀書。這些孩子問題的深度和廣度有時會難倒我。那些表現不好的孩子，以前大多沒讀過什麽書，現在也不愛讀書。他們覺得自己刀槍不入。他們父母著急花錢，我再怎麽輔導他們，數學成績也不會有太大提高。”
聽了他的話，我突然想起蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中說過:“學生讀書越多，思維越清晰，智慧越活躍。”很多家長總覺得讀書帶來的改變很慢，考試在即，還是覺得不如補課直接，效果更明顯。
今天被數學老師提醒後，大吃壹驚。閱讀的作用不僅在於豐富文化積累，提高語文素養，還在於幫助孩子點燃思維的火花，開闊視野，深化思維，提高學習能力。
所以，閱讀不僅僅是語文的事，對任何學科來說都是最重要的，它對學習成績的提高和對學生全面發展的促進作用遠遠超過補課。有研究發現，壹年級或更早開始大量閱讀的孩子，在隨後的中小學階段，尤其是數學、物理和化學方面，比三年級開始閱讀的孩子有更大的潛力。
因為前者在後來的學習生涯中有很深的閱讀能力和習慣，即理解能力很強，而後者在閱讀時思維膚淺，理解能力較弱。這種現象在二年級的分水嶺年級比較明顯。
所以，不要等到中小學遇到困難才沒完沒了地補課，而要讓孩子在4-7歲解決識字問題，6-9歲愛讀書，9歲以後大量閱讀，讀好書。
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