李楊
摘要:現代社會越來越離不開人與人之間的相互交流，相互交流需要說話。小學階段應該嗎？培養學生的傾聽、表達、應對能力，表達自信。積極參與討論，就感興趣的話題發表意見，使學生具備文明和諧人際交往的素養。
關鍵詞:寬松英語口語和交際情境
現代社會越來越離不開人與人之間的相互交流，相互交流需要交談。口語與交際新課程標準的總體目標是具備日常口語交際的基本能力。在各種交往活動中，學會傾聽、表達和溝通，初步學會文明地進行人際交往和社會交往，養成合作精神。特別強調小學要？培養學生的傾聽、表達、應對能力，表達自信。積極參與討論，就感興趣的話題發表意見，使學生具備文明和諧人際交往的素養。這就需要我們教師根據小學生的認知特點，充分利用教材優勢，抓住課堂教學，設計面向全體學生的訓練方法，激發全員參與的積極性，紮紮實實地提高學生的口語交際能力。
第壹，營造輕松的課堂氛圍
壹年級的小學生說話時很緊張害怕。有時他們想在老師和同學面前表達自己的觀點，希望得到別人的好評。但是他們總是很膽小，不敢在公共場合表達自己的觀點。所以在交流的過程中，他們從來不說話，只是默默的看著別人回答和討論問題，生怕說錯了會被同學嘲笑，被老師批評。這些問題已經成為初中生口語交際的心理障礙，嚴重影響了學生聽說能力的培養和課堂互動氛圍的形成。
因此，在課堂上給學生合理的聽說空間，建立輕松和諧的聽說氛圍，是培養學生聽說能力的首要條件。在構成學生聽說能力培養的因素中，教師的因素是重要的，這就要求教師把學生聽說能力的培養放在教學的重要位置，把自己的角色分配給學生，成為課堂的主導者。問題的中心發言人是學生，學生是學習的夥伴和參與者。教師從課堂上的主角變成了課堂上的配角。
第二，創設口語交際情境
在課堂上創設相應的口語交際情境，更有利於激發學生的交際興趣。
1，性能創造了這樣的情況:
壹年級的孩子有很強的表達欲，也能用很多話來表達自己。這時可以在課堂教學中創設壹些表演情境，讓學生表演。比如《春雨的顏色》壹文中，有三種小動物:燕子、黃鸝、麻雀。他們正在討論春雨的顏色。此時，讓學生在課堂上表演這三種小動物，以提醒學生設計好的動作，並在對話中展示三只鳥的不同心情。為了充分發揮學生的作用，對話不需要按照原文壹個壹個說，可以加入自己的理解，使語言更加口語化。
2.創造壹個基於圖片的口語交流的情境。
高壹的孩子識字和認知能力有限，但從他們的認知階段來說，圖片對他們的吸引力很大。他們可以在圖片中找到自己喜歡的信息，這樣就可以把自己看到的、喜歡的東西分享給其他小朋友。在分享的過程中，孩子的口語表達能力會得到很好的鍛煉。比如語文版壹年級S？中文的百花齊放？先讓學生按照壹定的順序看圖，然後說出妳在圖中看到的東西。讓學生回答時完成句子。當壹些孩子回答時，要告訴其他孩子，保持安靜認真聽，聽聽他們說了什麽。等孩子說完了再舉手說說他們的看法或者妳聽到的。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也培養了其他學生認真聽講的習慣，讓學生自己評價。在這個過程中，自我評價的學生也知道自己應該說什麽，怎麽說，才能說得更好。在說的過程中，要鼓勵學生把以前學過的單詞用在現在想說的句子中，這樣也達到了知識的轉移。
3.在大自然中創造壹個口語交流的情境。
當然口語交際的情況並不僅限於課堂上，它最終會運用到日常生活中，所以在日常生活中，也要鼓勵學生講壹講妳今天最喜歡的事情，或者帶他們到課外去觀察。記得上語文版S壹年級第壹冊的時候，下課帶著學生去操場，讓他們自己觀察校園裏的樹葉。什麽顏色和形狀？有時候，讓學生廣場旁邊的樹說說天空是什麽樣子的。路邊的草和花是什麽？在這個過程中，學生會用自己的語言表達自己看到的東西，這樣表達能力就會得到很好的提高。
4、老師的示範
英語口語與交流不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還能讓學生在交流中更好地表達自己的想法。但是，學生的口語表達能力是不壹樣的。比如學生說壹句話或者回答壹個問題，有的學生能表達的很好，有的學生連壹個完整的句子都表達不出來。如果學生不會表達，教師可以引導學生及時觀察和表達。這不僅能教會學生如何說話。而且還要求表達完整，這也讓他在口頭表達方面得到了很好的鍛煉。
第三，鼓勵學生，讓每個學生都愛說話。
教師的鼓勵和表揚在口語交際中不可或缺，對學生有很好的激勵作用，但每個學生的表達能力和交際能力差異很大。有的孩子能力強，有的孩子能力弱，往往是這些能力弱的孩子表達能力弱。在課堂上，我也會用開火車、點兵等形式，讓那些不善於表達的孩子表達自己，同時降低他們的要求，這樣他們會有更大的興趣。這樣，他們更有信心說出來。比如我們有些孩子在課堂上總是不願意表達自己，總是不愛說話，我就用開火車的方式在課堂上鍛煉他們，只要他們這麽說我就鼓勵他們。現在孩子們可以舉手大聲朗讀課文了。
四。摘要
高壹的孩子天真可愛，也是他們接受能力和口語表達能力發展最快的時候，所以壹定要不斷的訓練孩子的口語表達能力，讓他們在不知不覺中慢慢提高。
參考
1湯濤撰寫《高壹口語交際有效教學策略》
2沈·《讓每個學生說得流利的教學策略》。
3邱鏡輝寫的《讓每壹個學生？能說會道？淺談高壹口語交際的教學策略。
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