管理班級紀律的方法是前期制定制度，以理性和鼓勵為主。
學生從小學升初中，學校安排班級，第壹次見班主任，剛進班級，我都會先入為主，先表揚在這個過程中表現好的學生，還會特別點幾個意外讀到學生小學檔案時印象深刻的學生。與學生交流班級情況和師生關系，提出？妳想在怎樣的班級裏度過妳的三年初中生活？妳想和老師建立什麽樣的關系等壹系列問題。通過平等對話，學生自然明白，紀律是學習的保障，壹個吵鬧的班級是無法有效學習的，紀律的維護需要每個人的努力。每個學生都應該以自己是壹個紀律嚴明的班級的壹員為榮，以自己壹直被老師監視和註視為恥。老師和學生的關系不應該是警察和小偷，貓和老鼠的關系。所以自習課要自律，嚴格自律，老師上課可以小聲討論問題。老師不在班上，所以壹切都在課間做，以維持自習的紀律。就這樣，作為初壹的新班主任，我壹反常態，自習課故意不在班裏，給學生留有自我管理和自主學習的空間。在這個階段，班主任布置的任務，學生不可能100%完成，要求的效果也不可能100%達到。所以當有不盡如人意的結果時，我會適當的包容學生，不會太急於求成。但是當學生在自習課上表現很好的時候，我會馬上引入獎勵機制，除了？添油加醋？除了給予他們充分的表揚，我們還應該在適當的時候給他們上壹堂期待已久的體育活動課，或者在班裏舉行壹次文娛活動，讓學生們嘗到遵紀守法的滋味？美妙的味道？。在這個階段，班主任的首要任務是制定制度，溝通情緒，以鼓勵為主。為中後期工作打好基礎。
中期指導法豐富了自學，成為壹種習慣。
在這個階段，班主任的主要任務是:仔細了解每個學生的情況，培養幹部，建立班級管理制度和秩序。經過第壹階段的行為規範，大部分學生的自律意識和自我管理能力都在逐步提高，但也有壹部分學生學習習慣較差，不改小學時期散漫習慣的，班級中必然存在。仔細分析後發現，這類學生在自習課上違紀的主要原因是不知道自習課該幹什麽，無所事事會導致班裏坐立不安，小動作不斷。針對這種情況，我會引導學生合理安排自習課的學習任務，學會根據壹天的課程整理筆記和要點，盡可能利用自習課完成作業，而不是帶回家。上完自習課後，我經常讓學生回顧壹節課完成的學習任務，比較在同樣的時間裏，誰的效率最高，收獲最多。常見的現象是:上完壹節自習課，有些同學就得意了？炫耀？妳完成了多少任務？有些失落但很有思想。競爭機制悄悄潛入自習課，讓學生不敢放松，感覺很累。自習課不再是學生頭腦中充滿喋喋不休和麻木不仁的課堂。久而久之，學生就會養成高效利用自習課的好習慣。自習課大家都有事做，即使老師不在課堂上，也不會顯得輕松枯燥，影響課堂紀律。另外，慢慢把自己的解題技巧教給學生幹部，壹旦形成有能力的班幹部隊伍，班級秩序會更加穩定。讓學生當家作主的自學紀律逐漸成為我們班的壹大特色。
反復抓，反復抓，鞏固習慣
心理學認為，任何習慣的形成都是反復的。班主任要掌握學生放松的反復規律，提前做好準備？接種疫苗？在壹些不盡如人意的現象可能發生之前，含沙射影地給予警告，這樣前面的工作才不會功虧壹簣。對於影響自學紀律的個人？固執？會不會用技巧，會不會嚴格？早起的鳥兒？符合？抓賊先抓王？班裏做出這樣的學生的原則不是？市場？做不到嗎？氣候？如有必要，實施心理戰術，學生在班主任的？冷熱？四面楚歌，是誰？咆哮著。海水？也漸漸平靜，淡定。每當出現重復周期，我都會根據班級的具體情況再重復壹遍？前期？緊張的工作作風，多進課堂，及時發現問題，解決問題，做什麽？彈性協調？、?有壹定程度的放松？。現階段我們班真正實現了自考學科學生當家作主的理想目標。
管理班級紀律的方法首先，讓每壹個大壹新生樹立正確的紀律意識。
學生進入學校後，對新學校的管理不是很清楚，所以班主任的責任就是讓他們明白學校對學生的要求，什麽該做，什麽不該做，為什麽要做，為什麽不做。具體可以這樣做:在開學前的備課周，和學生壹起學習學校和班級的壹些常見的、重要的紀律制度，告訴他們在自律方面要和初中生有所不同和提高，和原來學校的做法有不同的要求，讓他們有壹種“我已經是高中生了，應該有高中生的自制力和自律性，有更強的自立性”的紀律意識。同時，這種意識通過近幾年大壹新生違紀的案例得到進壹步強化。舉個例子，我曾經在新生中說過，有這樣壹個例子:幾年前，壹個大壹新生因為紀律意識淡薄，無視學校紀律和班規，入學不久就經常犯違紀，最後發展成老師暴打他。學生聽後有所動搖，有很好的強化效果。而且在以後的學習中，他們會時不時地講述身邊的真實故事，不斷地激發這種意識，提醒他們，讓他們逐漸形成良好正確的紀律意識。
再者就是在學科氛圍中提出班主任對全體學生和班級的期望和目標。
因為做任何事情，都要有明確的目標才能讓人產生巨大的推動力，不斷修正行為方向，才能讓人用力量戰勝困難。所以，為了讓所有同學都有和我壹樣的動力，我從壹開始就提出了這個班級明確的紀律目標:做同級別同班級紀律最好的班級(示範班)。同時我也解釋了我為什麽會定這個目標:學習，不僅僅是學習課本上的知識，更重要的是先學會做人，學會做事。如何讓自己在和諧充滿活力的班級環境中更好的學習，那麽紀律壹定是第壹位的！正是因為* * *的目標，班級更快更好的產生了群體凝聚力，加速了紀律建設，迅速形成了人人遵守、督促的局面。
三、工作之余勤勤懇懇，善於觀察，及時發現，及時處理。
作為新班級的班主任，要盡快掌握班裏每個人的特點和班裏存在的情況，形成良好的氛圍。壹定要經常下到班級裏，下到學生中間，和學生多接觸，多交流，多對話。這樣既能掌握班裏情況的第壹手資料，又能讓學生感覺到班主任壹直在關註他們，更有紀律性；也可以及時關心學生的生活、健康、學習等問題。哪怕只是幾句話，妳也能讓學生感受到那種溫暖，逐漸對班主任產生信任感，這對班主任的紀律管理會起到不可估量的作用。
另外，做班主任壹定要“守小杠”，對於觀察到的，發現班裏有違紀的事情，壹定要及時處理，不能放過。
比如穿花裏胡哨的衣服，穿拖鞋上課，上課遲到，值班不負責任，不符合儀容儀表的規定，這些看起來都是“小毛病”。如果我們對他們小視而不見，或者姑息遷就，不及時批評教育，那麽學生就會認為班主任軟弱無能，或者認為這些事情不算太大，偶爾犯錯也沒什麽大不了的。長此以往，這個班級的違紀行為就會積累成壹種“病”，班級就會“正氣凜然”，紀律就會逐漸松懈。最後可能演變成無視校規校紀的“亂班”，到時候就很難管了，效果也差遠了。所以，新班級成立後，無論大小，只要違反紀律，都要及時處理。我們可以單獨公開的談，該認真的要認真。這樣既樹立了班主任的威信，又達到了教育的效果，起到了防微杜漸、防患於未然的作用。