作文教學在語文教學中占有重要地位，是學生運用知識和駕馭語言能力的具體體現。隨著素質教育的實施，語文教學不斷改革，作文教學越來越受到大家的重視。然而，到目前為止，作文教學仍然是語文教學中的壹個薄弱環節。為了上好作文課，老師想盡辦法，收效甚微；為了寫好作文，同學們絞盡腦汁卻無從下手。“寫作文難，寫作文難，壹提就頭疼”成了學生們流行的口頭禪。如何提高學生的寫作能力仍然是壹個值得研究的課題。十幾年來，我壹直在談自己的語文教學經驗。那是六年制小學語文第七冊練習三的壹個作文題目。要求寫壹件家用電器或農具，重點寫它的形狀、特點、用途(功能)和使用註意事項，突出壹兩個方面。在設計這個作文指導課時，我首先從學生的實際出發，了解了學生在家參加勞動的情況。在農村，大多數學生都在自己家裏參加過田間勞動，使用過壹些常用的家用電器。有些同學知道壹些農具和家用電器，但從未實際操作過。這說明學生的觀察能力沒有進壹步提高，勞動觀念有待加強。為此，我在講課時把壹些農具、家用電器搬進教室，讓學生分組觀察操作，然後學生把實際操作中觀察到的、體會到的用文字表達出來，小組內的學生進行補充，以此促進其他學生思維的逐漸完善和頭腦的逐漸清晰。然後嘗試通過師生互補來促進學生寫作能力的提高和寫作方法的完善。我選擇了壹個小鬧鐘作為觀察對象，讓學生進行細微的觀察，然後引導學生進行有序的描述。就這樣，小小的鬧鐘在所有同學的腦海裏形成了印象。這時候我拿出幾個不同款式的小鬧鐘讓同學們觀察對比，找出各自的特點，並壹壹描述。接下來，讓學生思考它在自己生活中的作用。我壹邊引導，壹邊讓學生想象壹個小鬧鐘是什麽樣子的，滴答的秒針的聲音圖像是什麽樣的，時間的聲音圖像是什麽樣的，計時的時間的聲音是什麽樣的？我們在做作業的時候是什麽樣子，早上看時間是什麽樣子？充分調動學生的想象思維，給學生創造想象空間，為寫作積累想象素材。學生表達想法後，強調:讓我們和大家壹起讀課本上關於小鬧鐘的短文，然後和大家討論比較哪壹個更好，並說明原因，從而激發學生的寫作興趣。小學語文教學大綱也強調:“指導學生作文，要從內容入手。“這就需要教師從教學內容入手，積極引導學生通過看、聽，從體驗到感受，激發寫作欲望，讓他們在作文中有話可寫、有話可說。從教育心理學的角度來看，模仿是學習中的心理需求，是教學的必要手段。例題是孩子在練習中模仿的主要對象，因為壹方面，例題可以演示文章的結構和格式，如何選詞造句，布局等等，具體生動地告訴學生如何寫好壹篇文章；另壹方面，舉例可以幫助學生擴大知識面，拓寬思維，豐富想象力；另壹方面，學生不僅從例子中學習成語和表達，還學習觀察事物和分析問題的方法。然後通過模仿學習，把知識轉化為能力，引導學生註意以下幾點:第壹，學生要熟悉和理解例句，把例句的語言和表達方式變成自己的。在使用每壹個例子時，要著重引導學生理解語言，理解表達方法，觀察。學生理解例題後，讓他們先確定自己的寫作目標，然後根據從例題中學到的方法完成自己的練習，最後閱讀自己的文章，闡述自己寫這篇文章的思路。師生共同評價，指出自己的優缺點，並加以改正，從而提高學生的分析能力和評價能力。最後，我在課堂上讀我的論文，讓學生評價和修改。同學們的情緒好了很多，紛紛發表評論。很多同學都能言簡意賅地表達自己的觀點，句子通順，有壹定的內容。我先肯定了學生的評論，然後對他們表示感謝，並和學生達成* * *諒解:課後壹起修改文章，下次課再修改。回想當時的情形，我依然能沈浸在學生們高漲的情緒中。在這次作文指導課上，同學們所讀的文章基本符合本次作文訓練的要求，有壹定的中心和充實的內容。在這些作文中，有近三分之壹的同學想象力豐富，有的還討論或表達了自己的感受。90%的學生使用過比喻、擬人、排比等修辭方法，有的使用過列舉數字、進行比較、類比等表達方式。可見，壹堂真正的作文指導課，應該著眼於激發學生的寫作情感，讓學生願意去觀察比較，願意去描述自己的觀察，願意用筆把自己的觀察、所思、所想寫出來。我認為我在這門課上的成功之處在於:和學生壹起欣賞美國文學，壹起寫作、評價、討論和修改。讓學生感受到師生之間和諧平等的氛圍。而不是在課堂上先把事先寫好的文章讀完，再談自己的想法，然後讓學生模仿自己的文章去寫，就是完成任務了。對於語文來說，學生的寫作確實是壹個難題，但這取決於我們的老師用什麽樣的方式方法來引導和培養學生的寫作熱情。我想:只要我們每壹位老師深入探究作文這個難題，站在學生的角度考慮，為學生的寫作提供壹些素材，學生的寫作水平壹定會得到提高。論學齡前兒童教學方式的多樣化，他們大多只有五六歲，對周圍的壹切都處於好奇和模仿的階段。學齡前兒童利用形象思維，優先考慮無意註意，對直覺新奇感興趣。所以教育他們要采取生動活潑的形式，包括遊戲中的教育。人們常說，高樓平地起，只要有堅實的基礎，就能創造出堅實的建築。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。他們年輕時培養出來的成果甚至會影響孩子的壹生。所以，博愛是基礎，教育是關鍵。只要任何時候都有博愛，仁義之教就壹定會傳遍天下！1.作為培育祖國“花朵”和未來之星的勤奮園丁，愛教育應該對每壹個孩子都有壹顆愛的心。同時也要對孩子進行愛的教育，利用節日對孩子進行愛的教育。壹年中，有很多節日，可以用來教育孩子。比如三八婦女節，我們推出給媽媽的賀卡，對媽媽說壹句話，幫媽媽做壹件小事。通過這樣的活動，讓孩子知道媽媽有多辛苦。並且懂得做好自己的事情，不要打擾媽媽，啟發孩子更愛媽媽。在日常教育教學活動中培養“愛”。通過故事、兒歌等形式對孩子進行愛的情感教育。比如《桃樹下小白免罪》《哥哥摔倒後》等故事。，每個故事講完後，結合身邊的事情對孩子進行測試，幫助他明辨是非，辨別真假。久而久之，孩子就會光顧著用故事裏的語言說話做事了。大人要及時肯定和鼓勵，讓孩子逐漸明白這樣做會給人帶來快樂，也會給自己帶來幸福。二、簡筆畫教學在教聲母“L”的時候，用各種顏色的粉筆畫:(簡筆畫)然後問學生:“小男孩手裏拿的是什麽？妳在做什麽?“啟發學生用棍子說“l，l，l”來驅趕豬。三、歌唱與表演教學在教音節“tù”的時候，為了讓學生能夠記憶音節“t-ù→tù”，我教他們唱歌跳舞:“小兔子，乖，開門，快開門，我要進來了。不開就不開。如果媽媽不回來，沒有人會打開它。“這時，學生的精神面貌突然活躍起來。他們不僅感受到了音樂的美，而且對學習拼音產生了濃厚的興趣。四、四、學生示範教學在“復習10以內的序數”的教學中，為了讓學生區分基數和序數。我找到了十張紙板，每張紙板上都畫著“小貓，狗哥哥，公雞妹妹，豬先生，鴨妹妹……”我把它們剪成圓形的帽子，然後讓十個學生戴上帽子。從壹站到十站，讓他們分別表演十個小動物的聲音和動作。這引起了學生們的興趣，他們躍躍欲試，眼睛睜得大大的，註意力非常集中。然後我問；“鳥姑娘在哪個？誰在第七名？..... "他們回答得很快，都想上來表演。五、五、實物演示教學在“數的守恒”的教學中，我先在黑板上畫圖，讓學生比較最長的壹排不壹定是最多的。然後，我把10個大蘋果和10個小蘋果，以不同的形式放在壹起，讓他們比較誰多誰少，通過數數讓他們知道最長的不壹定是最多的。總之，學齡前兒童的教學有多種多樣的教學方法。我不僅用上面的教學方法，還玩遊戲，猜燈謎，學說話，學唱歌，學表演等等。各種快樂的教學方式能讓孩子感受到學習的樂趣。論教師教學語言的藝術語言作為交流思想的工具和知識信息的載體，對教師職業尤為重要。語言是打開知識寶庫的鑰匙，是連接師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命、履行神聖職責的重要條件和基本手段。因此，教師的語言素養直接決定著教學效果和教育質量，直接影響著教育的成敗。第壹，教學語言藝術影響教學效果。在教學中，大部分的教學信息都是通過語言來傳遞的，教師的教學質量和能力也是通過語言來表達的。可以說，教學語言藝術是所有教師教學素質的綜合體現，影響和制約著教師的教學效果。有的老師還挺有學問的，也不乏師德。他們講課很認真，但效果很差。可見，教學的成敗不僅取決於教師知識的多少，還取決於口頭表達的能力。很多優秀的老師，他們的教學之所以能給學生留下難忘的印象，除了知識豐富，還有壹個重要原因。二、教學語言藝術影響學生能力的發展，不僅影響教學效果，還影響學生思維能力、語言能力、審美能力的發展。在談到教師素養時，蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言素養很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”優秀教師的語言魅力在於他們能在教學過程中化深奧為簡單，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發學生的學習興趣，引起學生的註意力和求知欲。優秀教師的語言也能使教師在學生的德育工作中表現出極大的藝術性，從而產生強大的征服力，而不是枯燥的說教和提生活。由於語言與思維的發展密切相關，教師的語言藝術水平反映了他們的思維能力。在教學過程中，學生可以通過老師的語言探索老師的思維過程，學習思維方法，體驗思維過程的快樂。壹般來說，不同特點的語言對學生思維的影響是不同的。比如壹般的語言影響學生的抽象思維，生動的語言影響學生的形象思維，教師的語言機智影響學生的敏捷和靈活。在課堂教學中，教學語言具有壹定的示範作用，對學生的語言能力和習慣產生潛移默化的影響。教師不僅要說學生聽得懂的話，而且在語言運用上要優於學生，教師的語言要與學生的思維掛鉤。正因如此，老師的教學語言不是逐字逐句的背誦講稿，而是在充分準備的基礎上，壹邊按計劃講解，壹邊註意觀察學生的反應。如果有學生覺得難以理解的問題，要選擇學生能及時理解的詞語或改變敘事結構重新講解，直到學生理解為止。同時，教學語言藝術本身也會成為學生的審美對象，使學生獲得審美感受，激發審美興趣，提高審美能力。教師應該把自尊、自愛、自我調節的權利留給學生，他們只起到啟發、引導、鼓勵的作用。老師應該更有耐心和愛心。教師的語言要像“雪中炭”“三春雨”“六月風”。第三，教學語言藝術影響教師自身思維品質的發展。語言信息是思維的原材料，思維過程本身就是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工越有效。古人雲:“無字之言，不遠矣。”語言要文藝，教師語言也要文藝。教師的語言美應該包括兩個方面:壹是內容美，二是形式美。內容之美要求教師的語言思想深刻、富有哲理、飽滿含蓄，並常具啟發性；形式美要求教師在遣詞造句上表現出高超的藝術，不僅僅滿足於壹般的規範語言，而是錦上添花，努力做到“建築美、色彩美、音樂美”。很多極具藝術魅力的教師語言都充滿了美感。因為美，所以動人。在教學中，教師對教學語言藝術的追求促使他們不斷加強自身的語言信息儲備，有意識地訓練自己的語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。教師語言能力的提高也促進了教師自身思維素質的提高。壹名優秀的教師不僅要有淵博的知識，還需要養成優秀的教育教學基本功，其中教學語言的藝術性尤為重要。我願在這方面與大家共同努力，用壹種嫻熟、優美的融知識與魅力於壹體的語言來開展教育教學工作，讓我們的課堂更加精彩！
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半年來，在學院的領導下，在系裏成員的積極努力下，社會實踐系的各項工作都圓滿結束了。我要感謝老師們的領導，感謝系裏成員的辛勤工作，感謝學院學生的積極配合。
社會實踐部門半年內的工作總結報告如下:
1.學期初，社會實踐部對社會實踐先進個人和群體進行了良好的評價，配合秘書處評選出我院社會實踐優秀個人和群體，制作了
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