學校不讓學生在課間下樓或出教室的主要原因是怕學生打鬧造成意外傷害。學校能想辦法解決這個問題嗎？家校“雙向走”再現課間之美。
“過去車馬慢，班班飛；現在車馬快，上廁所的時間都不夠。”近日，中小學“課間安靜”、“課間圈養”、“消失10分鐘”等話題登上熱搜，引發熱議。
通過分析學生課間的“動作圖片”，我們會發現，在義務教育階段，尤其是小學階段，雖然有壹些客觀原因，但學校更多考慮的是安全問題。所以有些學校或班級會“同意”:除了上廁所，盡量不出教室，不串樓層，不出教學樓。
漸漸地，課間休息被“消失”了。的確，課間活動導致的學生“偶遇”經常發生。雖然有學校責任險，但很多學校在處理過程中，都遇到過類似事件引發的家校矛盾，孩子受苦，家長投訴，學校委屈...
可見，對於10分鐘的課間休息，家長有訴求，孩子有期待，但學校有顧慮。面對這種情況，我最近采訪了壹些義務教育階段的家長，在學生中做了壹些小調查。從調查結果來看，“正常的課間休息應該是什麽樣的？”
基本上有三種理解:第壹，課間需要孩子離開座位鍛煉。學校保證每天壹節體育課，每天鍛煉壹小時，課間不用去操場；其次，課間雖然不能“圈養”，但還是需要老師有條不紊地組織；而且，還需要小夥伴自由自然的交流。
只要有知識，就有解決問題的切入點。從學校治理的角度來說，我們真的不能以安全的名義噎著吃。學校的重點不能是“不出事”和“方便管理”，而是需要綜合的政策和合理的引導，讓學生和家長成為重要的壹員，以保證有序有益的課間休息，促進學生健康成長。
學校不妨嘗試從以下四個方面改變現狀:
壹、引導孩子學習“10分鐘社交”。其實課間的10分鐘，除了要解決如廁問題，也是孩子們的“社交時間”。因此，教師可以在尊重他人、遵守公共秩序的前提下，教會孩子自由交流。
第二，教孩子壹些適合在教室和教學樓的公共區域玩的遊戲。老師可以教孩子玩壹些對環境要求不高的“懷舊遊戲”，比如搶東西、跳繩、跳房子等。，既能鍛煉自己的筋骨，又能在壹定程度上分散學生對電子產品的依賴。
第三，課間活動需要在學校的有序引導下進行，並保證學生的選擇性，避免陷入另壹種“有組織”的狀態。
課間休息時，與其讓老師們守著各個教室，不如安排壹些老師每人帶壹個遊戲組，讓學生自願選擇自己喜歡的項目和老師們壹起玩遊戲；或者安排老師在走廊、樓梯等人員密集的地方進行引導和維持秩序，盡量保證願意放松自己的學生的安全。
第四，加強溝通，形成協商共治。學校必須和計生委就正常的課間休息應該是什麽樣子，甚至包括如何看待和處理課間“撞傷”等問題進行充分的調查、溝通和協商，達成* * *認識，並通過計生委、家長會等渠道傳遞給所有家長，在家長中形成相對積極的氛圍。
壹旦出現問題，尤其是家長意見不壹致時，除了家校協商，還應該合法合理的處理，也可以請家委會調解。
也許以上的建議並不能保證孩子在成長中避免“磕磕絆絆”，也不能防止處理問題時可能出現的分歧。而將課間10分鐘返還給學生，需要“雙向到校”。只有這樣，才能減輕學校的顧慮，滿足家長的訴求，實現孩子的期待，重現課間10分鐘的美好。