金明美20多年來壹直致力於兒童和青少年的教育。
培養中國孩子的閱讀習慣，為什麽要讀韓國作家的書？我想是因為我看了很多韓國作家的繪本啟蒙書，看了他們的壹些關於教育的教育書籍和電視劇，感覺同樣是東方文化傳統的韓國已經焦慮了十幾二十年，甚至更久，所以想借鑒他們的經驗，避免焦慮。
影視劇分級和閱讀分級在很多發達國家都是家常便飯，但對於我們來說，可能還沒有開始或者剛剛開始萌芽。雖然閱讀習慣越來越被肯定，但是至今很多學校都沒有正式的閱讀課程。如何培養孩子的閱讀能力，判斷什麽，沒有具體的標準。摸著石頭過河，可能是很多家長的真實寫照。閱讀相關書盒，找到最適合孩子的閱讀發展規劃和判斷目標，可能是最經濟實用的。
感覺自己現在讀書，就像撒了壹張大網。凡是有價值的，能用的，都會去讀壹讀，看壹看，摘抄其中有啟發性的部分。
以下是我認為比較適合孩子判斷閱讀能力和引導習慣養成的內容:
閱讀文章類型:生活類文章，兒童詩歌，古代故事。
能夠正確給句子加標點，閱讀時註意標點，找到有趣的表達方式，帶著感情大聲朗讀。
讀記敘文時，把握人物的外貌和性格，弄清誰做了什麽，弄清作者的觀點，思考文章的主題，弄清人物的意見。
閱讀說明文字時，找出表達作者思想的部分，梳理重點，重要內容告訴朋友。
閱讀文章的類型:訪問記錄、傳記、信件。
閱讀記敘文時，將場景與畫面聯系起來，盡量講述與題目相關的內容，準確傳達所見，想象接下來的內容，反復應用有趣的表達方式，饒有興趣地說出閱讀後的內容和感受，按照寫作要求進行寫作。寫壹篇能引起讀者興趣的短文。
看完說明文字，就能把握大致內容和中心。
閱讀文章類型:童話、論述、戲劇、議論文、觀察日記、讀後感。
能分辨同音字，思考不熟悉的詞的意思，把握文章的脈絡。
閱讀記敘文時，可以歸納文章中心，把握人物性格，理解連詞含義，把握前後句關系，把握事件順序，結合自身經歷，把握因果關系。把握故事的脈絡，人際事件的先後順序，想象後面可能發生的故事。
讀詩時，可以符合意境地講述，帶著感情大聲朗讀，表達自己的思想感情，理解人物的心情或思想。
閱讀說明文時，理解句子的連接關系，梳理新學的內容，理解作者的思想，將作者的思想與自己的思想進行比較。
閱讀文章的類型:遊記、喜劇、調查記錄。
把握詞與詞之間的關系。同義詞、反義詞、多義詞(感覺我們壹年級有些學校有這樣的要求)。為了理解單詞的意思，先記錄再查，習慣用字典。
讀記敘文時，可以根據題目預測內容，想象，預測後續內容，想象文章中間的內容。抓住人物，了解他們的性格和想法。了解新的時代背景和文化背景，把握人物的人生軌跡。根據事件發生的時間和空間重新組織事件，並嘗試寫作。
抓住主題:作者想傳達給讀者的中心思想。找到主題，通過人物的話語或者動作故事的發展來思考。
在閱讀說明文字的時候，妳會進行總結，知道文章講的是什麽，主要內容是什麽。選擇契合主題的內容進行聽說寫訓練，通過文章的寫作對象來把握主題。了解作者的想法，對作者的想法發表自己的看法，為文章命名或判斷題目是否恰當。
閱讀不同類型的文章應該使用不同的方法:信件，以理解文章想要傳達的信息。詩歌，理解文章所表達的思想或感情。解釋文本:解釋什麽？議論文:作者是怎麽想的？理解詩歌和散文的區別。
閱讀文章的類型:演講、閱讀日記、童謠、回憶錄。
利用參考書判斷是否使用了正確的詞匯，通過文章的內容判斷詞匯的意思，運用比喻性的表達來寫作。
閱讀記敘文時，預測因果關系和發展順序。與他人比較並分析妳對該工作的感受。用有趣的表達——效果去感受結果，將現實與文章中人物的生活進行對比。
閱讀說明文時，對省略的內容進行推論，靈活運用必要的數據和信息，區分事實和作者的觀點，利用背景知識進行推論。
閱讀文章的類型:古代雜文、詩歌、民間故事、神話、傳說、討論記錄、小說。
找出並理解中心詞，運用俗語、成語、格言、名言。
在閱讀記敘文時，理解表層意義和深層意義，感受它們不同的表達效果。了解事件的發展與背景的關系，將作品的文化價值與現實進行比較。表達自己對文學作品的感受和思考，將文學作品中反映的現象與現實社會進行對比。選擇有價值的文學作品和視頻資料。
閱讀說明文時，可以提出令人信服的材料，學會反駁和捍衛自己的觀點，培養解決身邊問題的能力，分析原因，提出解決方案，判斷解決方案是否合理。整篇文章通過頭詞、中心內容和內容概括，初步掌握了內容和概括內容的區別。
每個孩子小學前的閱讀啟蒙時間不壹樣，每天的閱讀量也不壹樣。小學以後，理解和知識運用會有差距，對不同的書會有不同的接受程度。有的孩子可能已經開始看純文字的書，有的孩子對漫畫百看不厭，但有的孩子對書根本不感興趣。沒關系，只要我們根據孩子的實際情況量力而行，堅持每天循序漸進的陪讀。
小學的閱讀能力不壹定決定壹生的成就，但小學養成的閱讀習慣壹定會滋養壹個人的壹生，豐富知識，磨礪性情，理解情感，明辨是非。在人生孤獨失意的時刻，它會成為治愈妳的溫暖良藥，指引妳走出黑暗，走出迷茫，重塑自我，實現自我。
正如江洋先生所說:當我年輕的時候，我認為不讀書是不足以理解生活的。直到後來我才發現，如果不了解生活，就無法讀書。讀書的意義大概就是帶著生活的情懷去讀書，帶著讀書的所得去生活。