小班科學活動“罐子的秘密”教案1的設計意圖；
小區裏、家裏到處都是各種易拉罐。在成年人眼裏，空罐子成了垃圾；但在孩子們眼裏，它卻成了壹個有價值的玩具，可以看，可以玩，可以做...由此可見，壇子裏也蘊含著豐富的教育價值。為什麽不充分利用這些隨手可得的廢料來促進孩子各種能力的發展呢？於是，這個活動應運而生。
活動目標:
1.知道不同的物體碰撞會發出不同的聲音，學會區分兩種聲音。
2.自然地說出探索結果。
3.我對聽聲音感興趣。
4.培養孩子對事物的好奇心，願意大膽探索和實驗。
5.激發孩子對科學活動的興趣。
活動的重點和難點:
重點:知道不同的物體碰撞會發出不同的聲音，學會區分兩種聲音。
難點:自然說出探索的結果。
活動準備:
經驗準備:會開八寶粥壇子。
材料準備:八寶粥32罐(8個裝米，蓋暗痕，9個裝塑料珠；15空罐)。2盆米飯和2盆塑料珠子。2個空籃子(標有米和珠子)。
活動流程:
壹、兒童第壹次操作探索:我發現了什麽？(3分鐘)
1.孩子第壹次探索，聽聲音。
老師:“桌子上有許多漂亮的罐子。請不要打開它們，搖壹搖聽壹聽，然後告訴大家妳發現了什麽？”
與妳的夥伴分享:妳發現了什麽？
第二，學會傾聽兩種聲音。(10分鐘)
1.當孩子第二次探索時，猜猜罐子裏的聲音可能是什麽？
2.學會區分兩種聲音。
(1)為什麽會發出聲音？
(2)猜猜罐子裏的聲音可能是什麽？
(3)誰的聲音和他壹樣？
(4)打開看看是什麽。(用於驗證:大米、珠子)
總結:原來罐子裏裝的東西不壹樣，發出的聲音也不壹樣。
3.分類安置。
(1)聽口令，搖動相應的罐子。老師:米寶寶壹起唱；嬰兒珠子壹起歌唱；
⑵出示標有記號的籃子，讓幼兒根據指示進行排列。老師:米寶寶壇子放在米寶寶標註的家裏，珍珠寶寶壇子放在珍珠寶寶標註的家裏。
4.孩子們可以自由選擇材料，制作會唱歌的罐子。互相猜測對方在罐子裏的秘密，進壹步鞏固我們對兩種聲音的理解。
老師:讓孩子們在桌子上的珠子或大米中選擇壹個放在壹個空罐子裏，然後蓋上蓋子，壹起做壹個會唱歌的罐子。
(1)要求:把罐子放在臉盆裏，不要把米和珠子灑出來。
(2)分組玩。根據不同材料分兩組坐，聽指揮。
三、活動延伸:尋找不同的聲音。(2分鐘)
再找找。罐子裝其他材料會發出什麽聲音？
小班科學活動“罐子的秘密”教案2的設計意圖
小班幼兒的註意力仍以無意註意為主，壹切形象生動活潑的事物都容易吸引他的註意力。所以家長經常會發現這種現象。比如，當他全神貫註地玩自己喜歡的玩具或遊戲時，只要周圍有新的事情發生，他就會分心，他的有意註意水平還很低，只能持續3-5分鐘。所以小班幼兒的活動壹般比較簡單，容易接受。但是，由於他們的年齡特點，在設計活動時必須采用有趣的形式。通過有序的步驟，循序漸進，盡量讓他們達到活動的目標，獲得活動的知識。
活動目標:
1，隨心所欲的各種聲音都可以大膽的用文字表達出來。
2.有目的地聽，做壹個有準備的猜測。
3.大膽參與活動，體驗探索的樂趣。
4.知道不同的物體碰撞會發出不同的聲音，學會分辨。
5.激發孩子對科學活動的興趣。
活動準備:
認知準備:我已經知道大米，紅豆，核桃。
教具準備:PPT課件，紅綠燈標誌，音樂。
教學中的重點和難點:
教學重點:
知道不同的物體碰撞會發出不同的聲音，學會區分兩種聲音。
教學難點:
大自然講述探索的結果。
活動流程:
首先，開始部分
1，孩子招呼客人和老師消除緊張。
2.老師(展示易拉罐):看，金老師今天給孩子們帶了好多易拉罐！(搖晃空罐子)罐子裏都是東子嗎？妳怎麽知道沒有？(不停搖晃，引導孩子)
孩子:因為沒有聲音。
3.老師:哦，沒有東西就沒有聲音。(打開蓋子)看看有沒有什麽。哦，有什麽事嗎？不要！孩子們真聰明。
二、基礎部分
1.老師(往罐子裏裝東西):老師要來耍把戲了。再聽壹遍，看看有沒有聲音。
2.老師(搖罐子):妳猜，有什麽嗎？妳怎麽知道的？有聲音，就有東西在裏面，對吧？這裏有很多罐子。妳可以找到壹個裏面什麽都有的罐子。罐子是密封的，打不開。今天妳要用耳朵和小耳朵去發現管子裏有東西。妳會拿壹個有東西的罐子來定位它嗎？來找找吧。
3、兒童尋找
4.老師:妳找到了嗎？如果妳找到了，請坐好。(孩子們回到他們的座位上。)
5.老師:誰的罐子裏有東西？(老師搖了搖罐子)誰的罐子裏有東西？每個人都有？(壇子把手放在胸前)嗯，壇子寶寶保護的很好，壇子寶寶壹直讓他發出聲音就會啞。嬰兒罐有聲音，對不對？裏面聽起來壹樣嗎？(搖晃罐子)聽著！聽著，妳的東西和他的壹樣嗎？
(孩子搖著罐子說:不壹樣。)
6.老師:不，不。讓我們找朋友吧。妳打不開。今天，全靠妳的耳朵。保護妳的寶貝罐子。
7.老師(請壹個孩子站出來):我們請壹個小寶寶上來。現在我們邀請其他寶寶為妳寶寶罐裏的東西找好朋友。找到好朋友會很熱鬧，找不到好朋友會很孤獨。仔細聽，保護好妳的寶貝罐子，聽他的。(臺上的小朋友晃著手中的罐子。)
8.老師:誰是他的朋友？請聽我說。是他的好朋友。快站起來，和他站在壹起。哦，好朋友坐在壹起。
9.老師:既然他們是好朋友，我幫妳找朋友好嗎？請聽聽誰是我的朋友。(手裏拿著東西晃著罐子):仔細聽。妳是我的朋友嗎？是的，我的朋友。我很孤獨。哦，我想和我的朋友在壹起。來，我們是朋友，壹起搖吧。請坐下。妳要去哪裏？對了，坐壹起。
10，老師(請其余小朋友上臺):妳們是好朋友嗎？我們來聽聽。壹個壹個搖，才能聽清楚。壹個壹個搖。(孩子們壹個接壹個地搖動罐子。)
老師:壹樣嗎？壹樣的。是壹樣的嗎？壹樣的。妳也壹起坐。
11老師:妳知道嗎？老師今天把這三樣東西放在這些罐子裏。(展示PPT圖片)這是什麽？飯寶寶，我們吃飯做飯飯寶寶；還有壹個。妳認為這是什麽？哦，是小豆。這是豆沙做的，是小紅豆；還有壹個——核桃寶寶。放這三樣東西，猜猜誰是核桃寶寶(分開搖罐子)。這是小核桃嗎？哦，是米。真聰明。是米寶嗎？就這樣嗎？哦，是的，妳真聰明。那這是什麽寶寶？紅豆寶寶聽，是紅豆嗎？(分開搖)這是什麽寶貝？嬰兒大米。這個呢？核桃寶貝
第三，結尾部分:
1，老師(問孩子):妳剛才拿的是什麽寶貝？核桃寶貝妳拿什麽？嬰兒大米。妳是什麽？哦，小紅豆。現在，我們要做遊戲。妳玩什麽遊戲？請仔細聽。看，我們要玩警察叔叔紅綠燈的遊戲了。(拿著背面紅色的卡)警察叔叔把這個拿出來，大家都安靜了。哦，警察叔叔翻過來妳就出聲了是吧？先看看吧，為了保護妳的寶寶罐子。仔細觀察妳的眼睛。(翻牌)誰搖的？沒錯，就是寶寶飯。孩子們真聰明。不，不容易搖(翻回牌)誒，停！(翻另壹張牌)我看看(寶寶抖)對，(翻牌)這個怎麽樣？(小朋友停下)(再翻最後壹張牌)那現在呢？
2.老師(準備卡片):現在我們開始。它非常快。嬰兒核桃奶昔，嬰兒大米奶昔，嬰兒紅豆奶昔。(兩場比賽)
3.老師:好，我要唱壹首歌，然後讓妳和警察叔叔壹起發聲。這個聲音會很好聽。開始了。請搖壹搖小紅豆，搖壹搖小米飯，搖壹搖小核桃，我們壹起搖。來了，很快！(唱快點！三次)嗯，太好了！小孩子好細心。現在老師請了樂隊。樂隊的聲音也很快，所以妳的耳朵要亮，眼睛要亮。所以仔細聽，睜大眼睛。
4.老師(好，大家起立):樂隊還沒來。我們壹起排練吧。(播放PPT音樂)
5.老師:樂隊來了~ ~仔細聽。(用音樂做遊戲，背景音樂是“覺得開心就拍手”)嗯，很好。我們能再見到客人和老師嗎？好了，抖抖嗓子和下面的老師說再見吧。
活動反映:
整個活動看似簡單明了，但直到真正做完活動，我才發現問題所在。事實證明，看似簡單的事情，做起來未必簡單。
首先，當我得到這個活動的時候，當我觀看活動過程的時候，我發現老師設計的這個活動非常周密。看來她不僅處理了活動的大致流程，還兼顧了與孩子們的互動。這就是我這個新老師和名師的區別。處理細節總是那麽細致。對於我們幼師來說，如何有壹個優秀的教學活動，關鍵是看活動過程是否清晰有條理；在壹些活動中與孩子的互動和突發事件，以及如何應對突發事件。如果這些能做得更好。然後也就是說我可以從壹個新老師變成壹個成熟穩重的老老師。
在這個活動中，我遺漏了壹個小環節，就是，(老師:讓我們把好朋友的易拉罐放在壹起。現在把罐子放在壹起。)於是，當我搖著手中的罐子讓孩子們認語音的時候，他們也跟著我壹起搖。自理，沒聽到請求，聽出那東西的聲音。而且場面有點混亂，難以控制。這也證明了活動鏈接是不能隨便刪除的。缺了任何壹個，教學時都會出現壹些缺陷，達不到預期的效果。
缺點:
在與孩子互動時，未能和諧配合。剛開始的時候，我往罐子裏放東西，他們都知道我放的是什麽，都說了他們的名字。這是我課前準備的時候，疏忽了讓孩子知道，大大降低了孩子的活動興趣。讓孩子跟著妳預設的內容走，妳最好跟著孩子的反應走。不要試圖改變孩子，要學會改變自己。這樣教學活動就會不斷改進，發現新問題，從問題中反思教學，獲得經驗，提高教學質量。