2020綜合實踐活動範文1
1.綜合實踐活動課程的設計與實施應符合實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特征。
(1)實用性
綜合實踐活動是實踐性的。綜合實踐活動立足於學生的現實生活和社會實踐開發和利用課程資源，而不是按照學科知識的邏輯順序來構建和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身體驗，要求學生積極參與各種活動，在“做”、“調查”、“實驗”、“探索”等壹系列活動中發現問題、解決問題、體驗生活、感受生活，發展實踐能力和創新能力。
綜合實踐活動體現學生活動的自主性和實踐性，引導學生開展豐富多彩的實踐學習活動，幫助學生學會發現、探索和實踐，超越單壹書本知識的學習，引導學生自覺將直接體驗式學習與間接體驗式學習相結合。
實踐學習是適應綜合實踐活動的基本學習方式。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗式學習、操作性學習等各種實踐性學習活動，拓展課堂教學空間和教材，在教育中改變學生的學習方式和生活方式。把學生的探究發現、大膽提問、調查研究、實驗演示、合作交流、社會參與、社區服務和勞動技術實踐作為重要的發展性教育活動。
與其他課程相比，綜合實踐活動的實踐學習模式不是以掌握系統的書本知識為目的，而是以培養創新精神和實踐能力為目的。在學科課程中，練習、操作甚至實踐都很難真正超越某壹具體學科的固有知識體系，都是為了學生更好地理解和掌握學科課程的知識，在壹定程度上形成基本功。而綜合實踐活動的實踐性學習，是為了密切學生與生活、學生與社會的關系，是為了發展學生綜合實踐能力本身。
(2)開放性
綜合實踐活動是壹個開放的課程領域，是開放的。綜合實踐活動以每個學生的個性發展為導向，尊重每個學生發展的特殊需要。它的課程目標、課程內容、活動方式都是開放的。
綜合實踐活動考慮中小學生的現實生活需求和社會需求，立足於時代對中小學生素質發展的挑戰和需求，以促進學生個性發展為總目的。綜合實踐活動的目標針對性強，針對學生的現實生活需求，針對中小學生的個性差異，滿足他們融入整個社會生活領域的綜合實踐能力需求。
在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。雖然新課標規定綜合實踐活動的內容包括研究性學習、社會實踐的社區服務、勞動技術教育等，但對於不同地區、不同學校、不同班級、不同學生來說，具體的活動內容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，隨社區背景、自然資源、學生在現實生活中的需求和問題而變化。只要是與學生現實生活相關的，只要是學生自主提出或選擇的活動主題，都可以作為學生綜合實踐活動的內容。這種內容上的開放性是其他任何課程都不具備的。
綜合實踐活動註重學生在活動過程中豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動和結果是開放的。在學習活動的方式和過程中，學生可以根據現有的課程資源和自身的經驗采取不同的方式。項目式學習、社會參與式學習、體驗式學習、實踐性學習都是綜合實踐活動的基本學習方式，而調查、訪談、考察、實驗、生產、勞動、服務都是綜合實踐活動中的基本活動。這些活動和過程也因人而異，因情況而異，因任務而異。綜合實踐活動課程的實施並不強迫學生采用任何固定的活動方式和過程。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生體驗和發展創新精神。
(3)可再生性
綜合實踐活動是生成性的。這是由綜合實踐活動的過程取向和本課程的發展所決定的。由於綜合實踐活動課程的實施過程強調學生的親身體驗和獲得實踐發展的體驗，因此綜合實踐活動的課程價值就在於課程的實施過程。學生參與活動過程本身，在過程中得到逐步發展，學生對過程中經歷的反思有利於喚醒自我意識和能力。如果學生脫離了活動過程，就很難通過綜合實踐活動培養學生的創新精神、探究能力、社會責任感和綜合實踐能力。因此，綜合實踐活動的課程價值在於學生在活動過程中不斷形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，不斷建構自己的整個精神世界，發展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動課程價值的動態體現。如果說壹些知識技能、情感態度、價值觀也可以通過講述傳達給學生，那麽在綜合實踐活動過程中，知識技能、過程方法以及情感態度、價值觀都是不能通過講述傳達的，必須要求學生在活動過程中體驗、體會，才能不斷生成。重視實際過程，就是重視學生在活動過程中的自我生成和建構。這也是綜合實踐活動課程在新壹輪基礎教育課程改革中的獨特價值。
從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動已經成為師生共同不斷生成和創造的對學生發展有價值的課程。這個課程的形成過程是動態生成的。每個班級和學校都有綜合實踐活動的整體規劃，每個活動在開始前都有精心的設計，這是綜合實踐活動的規劃方。但是，綜合實踐活動的本質特征是生成性的，這意味著每壹項活動都是壹個有機的整體，而不是按照預定模式的機械組裝過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程都是由學生在教師的指導下確定或選擇的，教師從自己的現實生活情境中發現問題，提出活動主題。在活動過程中，學生從所能接觸到的情境和資源中收集解決問題的信息，並自主制定活動計劃或活動方案。學生正是在獨立制定活動計劃的過程中獲得實踐經驗和發展。在不斷產生新的主題和充滿興趣的過程中，學生對自然、社會和自我的認識不斷加深，體驗不斷豐富，是綜合實踐活動生成性的集中體現。綜合實踐活動的整體規劃和精心設計，並不是要限制它的生成性，而是要使它更具有方向性和成果性。因此，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養的動態生成和發展。
(4)自主權
綜合實踐活動充分尊重學生的興趣愛好，為學生充分發揮自主性開辟了廣闊的空間。他們選擇自己的學習目標、內容和方法，以及他們的導師，並決定自己的活動計劃和活動結果的呈現形式。指導老師只是給他們必要的指導，並不關心學生的工作。
綜合實踐活動的開放領域、內容、方式和過程為學生發揮學習的自主性創造了條件。
(5)全面性
校本課程的目標、內容和形式應有機結合，以最大限度地開發和利用學校教育資源。從而讓學生沈浸在真實的生活情境中，調動學生的各個器官參與協調，促進各種素質的和諧發展。首先，活動目標的整合既包括社會意識、科學精神等情感目標，也包括收集信息、處理問題等能力目標，以及各種知識目標；其次，活動內容全面，圍繞活動主題，包括社會、環境、自然、農業、科技知識；再次，活動方式也是全方位的。根據主題需要，采取參觀、調查、討論、設計等多種形式的活動，自主探索，積極建構。
2.綜合實踐活動各領域內容整合的途徑。
綜合實踐活動各領域內容的整合方式多種多樣。壹般來說，可以采用以下基本方法:
(1)跨域綜合主題，全員參與教師可以指導全班提出和設計跨域綜合活動主題，全班共同參與活動主題的學習。要求學生將活動主題分解為研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術實踐，信息技術將貫穿全過程。這種多領域綜合性主題的實施，需要師生共同努力，合理設計、分配、有序實施活動。
3.教師的指導任務
教師對學生綜合實踐活動的有效指導是該校本科教育建設與實踐的保障。我校主要采用“教師團隊”的形式組建教師指導組，即所謂的“T-T”制。“T-T”制要求不同學術背景或課程背景的教師組成若幹教師指導小組，面對各自班級的學生。
教師的指導任務貫穿於學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導，活動過程中的指導，總結交流階段的指導。
(1)在確定活動主題、項目或題目的階段，教師要指導學生根據中小學生的文化、科學知識基礎、興趣愛好、學生生活的具體社區背景和自然條件，確定合理的活動主題、項目或題目。
在學生第壹次綜合實踐活動的情況下，教師可以提供壹些有用的活動主題、項目或題目供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展，教師應該讓學生自己決定活動、主題或課題。在學生初步選擇或自主提出活動、話題或課題後，教師應指導學生對活動、話題或課題進行論證，以確定合理可行的活動、話題或課題。
當活動的主題、項目或題目確定後，教師要指導學生制定合理可行的活動計劃，培養學生的策劃能力。策劃設計活動方案也是學生發展的過程。
(2)在活動實施階段，教師要引導學生收集信息。針對學生實際和相關的課程資源，在活動開始時，可以結合實例對學生進行壹些基礎訓練，幫助他們掌握使用工具書(如索引、摘要、百科全書等)的技能。)，利用電教媒體，做筆記，進行訪談，整理分類資料等。在具體活動過程中，要引導學生有目的地收集事實材料，運用調查、觀察、訪談、測量等方法。要指導學生寫研究日記，及時記錄研究情況，真實記錄個人經歷，為以後總結和評價提供依據。引導學生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中，教師要及時了解學生的活動情況，有針對性地給予指導、說明和監督。要組織靈活多樣的交流研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進壹步提高學習熱情；對有特殊困難的群體要進行個別輔導，或者創造必要的條件，或者調整研究計劃。在實施過程中，教師要實現從知識傳授者到學生學習的組織者、指導者和參與者的角色轉換。
在實施過程中，教師要重視家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發校內外有價值的教育資源用於綜合實踐活動的實施，為學生開展活動提供良好的條件。還要引導學生註意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，預防事故發生。
(3)在活動總結階段，教師要引導學生對活動過程中的信息進行篩選和整理，形成結論，引導學生撰寫活動報告，用不同的方式進行表達和交流。在總結中，要引導學生總結和反思活動過程中的經驗、體會和收獲。
在修遠還有很長的路要走，我會上下起伏。在綜合實踐活動的探索中，我們會以此來鼓勵自己。
2020綜合實踐活動範文2
回憶這次培訓學習的點點滴滴，感觸良多，對這次培訓學習做如下總結:
第壹，充分理解綜合實踐活動課程
什麽是綜合實踐活動課程
綜合實踐活動課程是強調學生通過實踐增強探索創新意識，學習科學研究方法，發展知識綜合應用能力，增進學校與社會的密切聯系，了解必要的通用技術和專業分工，形成初步技術能力，培養社會責任感的課程。
(1)綜合實踐活動課程是壹門實證課。
綜合實踐以嚴格的知識體系和技能體系超越學科界限。它是壹門著眼於學生的經驗、社會現實和社會需求，以主題的形式整合課程資源，有效培養和發展學生的問題解決能力、探究精神和綜合實踐能力的課程。
(2)綜合實踐活動是壹門實踐課程。
綜合實踐活動課程註重學生多樣化的實踐學習方式，改變學生以知識傳授為基本途徑、以知識成果獲取為直接目的的單壹學習活動，強調探究、考察、參觀、考察、操作、服務、勞動實踐、技術實踐等多樣化的實踐學習。學生通過動手實踐獲得經驗和閱歷。動手實踐是綜合實踐的基本學習方法。因此，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際活動過程的親身體驗和體會。
(3)綜合實踐活動是壹門綜合性課程。
綜合實踐活動課程是壹門綜合性的課程，壹門學科可能涉及各個學科的各種知識。它強調超越課本、課堂和學校的局限，在時間和空間上延伸到自然環境、學生的生活領域和社會活動，讓學生親近自然。接觸社會和生活。
(2)綜合實踐活動課程與學科教材有很大不同。
綜合實踐活動課程不是某壹學科知識體系的嚴格編織，而是圍繞許多社會生活或自然主題開展實踐活動的框架。不是教師備課的劇本，而是適合學生的社會生活實踐入口。從某種意義上說，綜合實踐活動課程的“教材”不是書本，而是生活和實踐。從學生的主體地位出發，從學生的親身經歷和直接實踐出發，這是綜合實踐活動教材編寫的總原則。
(3)綜合實踐活動課程同時關註活動過程和結果。實踐價值綜合實踐活動課程在過程中重視學生的精神成長，重視無形的態度、觀念、思維方法和情感的發展，在過程中實現其價值，而不是主要以知識和技能的獲得程度來決定學生的成績，同時註重結果，不讓活動漫無目的。
二是充分實現了自我。
過去，我壹直相信自己能夠勝任教學工作。但是，當我接觸到綜合實踐活動的學習時，我充分意識到自己還有很多不足，在以後的工作中還有很多要學習的地方。隨著今後綜合實踐活動課程的開展，我會和同學們壹起學習，壹起成長。
第三，未來工作方向明確。
參加綜合實踐活動課程培訓之前，對綜合實踐活動課程沒有完全了解，把它和其他科目混為壹談，和其他課程壹樣上了綜合實踐活動課程，結果收獲不大。參加了綜合實踐活動課程的培訓，真正明白了什麽是綜合實踐活動課程，明白了在以後的工作中應該是什麽樣的。
總之，這次綜合實踐活動課讓我受益匪淺，它將是我今後工作的新起點。
2020年綜合實踐活動體驗範文3
綜合實踐活動課為學生創新素質的形成提供了更加寬松自由的空間。學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集數據，自己解決問題。在這個過程中，學生的想象力和創造力可以得到充分發揮。他們不斷地發現和思考。從改變學生的學習方式出發，遵循“提出問題、收集數據、形成解釋、總結結果”的研究程序，強調知識的聯系和綜合運用，註重過程，強調開放性。
我精心制定壹學期的課程計劃，認真備課，收集學生的活動資料，力求面向全體學生，尊重每個學生的個性差異，讓每個學生都得到發展。活動充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性和創新性的原則。
參與——每個人都能參與活動，每個人都會有所收獲；
自主性——要求活動的方案設計、過程操作、結果總結都要由學生在教師的指導下完成；
研究——在活動中鼓勵探究性學習，培養學生的動手操作能力和研究意識；
綜合——註重學科融合，培養學生綜合素質；
創新——在活動中，培養學生的創新意識和能力；
系列性——圍繞主題開展壹系列活動，使每個活動形成壹個相對完整的體系。
具體實施方案:
以學生為本，重點關註學生在學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題，強調綜合實踐課程的實施，強調與學生社會實踐、勞動技術教育和信息技術教育的融合，體現活動主題的全面性。
1，加強學習，更新觀念，提高認識。
綜合實踐活動課程是本次課程改革中壹門全新的課程，也是本次新課程改革中的壹個難點。如何突破這壹難點:壹是教師要認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的概念、性質、特點、目標、內容、原則、評價和管理。
2.積極探索和豐富綜合實踐活動。
綜合實踐活動課程是壹門全新的課程，在新課改的教育平臺上有更大的創新空間。如關註自然，研究自然；跟隨父母壹天，體會他們的辛苦等等。結合學科教學，拓展課後背景信息等。充分利用學校現有設備，開辟課外活動基地，加強學校、家庭、社會的聯系。如參加社區服務和社會實踐，拓寬綜合實踐活動渠道等。
3、付諸實踐，讓學生融入綜合課程。
學生最感興趣的是活動，在活動中可以鍛煉他們的動手能力、操作能力和合作能力。因此，我們結合初三學生的年齡特點，組織了“社區居民衛生習慣調查”、“自制新年禮物”等各種實踐活動。
成功之處在於:
1，激發了學生對綜合實踐的極大熱情。
2.開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。
缺點是:
1.面對這門課程，我深刻認識到自己知識儲備的不足，需要在以後的日常生活和學習中不斷給自己充電。
2.對於綜合實踐活動來說，學生有熱情是不夠的，還要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。
3.我沒有充分利用身邊的資源。我想在以後的活動中爭取父母的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。
2020年綜合實踐活動體驗範文4頁
綜合實踐活動主要是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各種現實的、綜合性的、實踐性的問題為內容，以研究性學習為主導的學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力和知識的綜合應用為主要目的的壹類新課程。
本學期的綜合實踐活動豐富多彩，成果豐碩，如公益廣告、朗誦古詩、走近屈原、我們的班級等。通過合作、調查、采集、訪談、社會調查、分析研究、撰寫專題小報告等實踐活動，讓學生走進社會課堂，了解學校和社會的現狀和發展趨勢，了解周圍的生活環境。鍛煉勇於參與、勇於實踐的品質，在活動中增強學生的競爭意識和合作意識，培養學生的創新能力和與人合作、從事集體勞動、解決問題的綜合社會實踐能力。在活動中，我以改變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，強調過程，強調開放性，重視師生互動。註意以下幾個方面:
1.以學生的需要、動機、興趣和直接經驗為基礎設計和實施相關的課程活動，充分關註學生的興趣和直接經驗，並在此基礎上實現對傳統學科知識結構和邏輯體系的超越，構建更貼近學生真實學習世界的全新課程場。
2.回歸生活世界。從學生的現實生活世界中選取壹些全面的、實際的、現實的問題、事件和現象來設計課程內容。
3.基於實踐。不再局限於書本知識的傳授，讓學生積極參與和實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容豐富，實踐方式多樣。實踐並不僅僅意味著學生可以進行社會調查、參觀、采訪，更重要的是要為學生創設實踐情境，讓學生通過引導自己發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界中的各種現實問題，綜合運用所學知識，積極探索、發現、體驗、重復、交流，獲得自己解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
4.專註創新。註重學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值和目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新素質的形成提供了更加寬松自由的空間。不受學科知識體系和邏輯結構的限制。在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題、設計方案、收集數據、解決問題。
在這個過程中，學生的想象力和創造力可以得到充分發揮。因此，我在教學中註重創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡力創造條件，使學生在積極探索和實踐的過程中不斷發現、思考和創新，具有初步的懷疑精神和批判精神，具備獨立思考和解決問題的能力，為將來成為創新型人才奠定基礎。
2020年綜合實踐活動體驗範文
壹個學期很快過去了。回顧這學期參加的實驗工作，心裏感觸良多。現在我將這學期的實驗經驗總結如下:
壹、自學相關理論，為開展實驗做好充分的理論準備。
自從參加了這個項目，我和同年級組的老師都自學了相關理論。隨著數學課程改革的深入，教育觀念的更新，教學方式的改變，學生學習方式的改進，課程資源的開發利用等。，都對教師提出了更高的要求，教師的教學潛能、理論素養和自我反思潛能的專業化水平亟待提高。教師在數學綜合實踐活動中也遇到很多困惑和問題，比如，在小學數學綜合實踐教學中如何開展認知實踐、模擬實踐和社會實踐？創設生動、具體、有效的問題情境？如何處理算法多樣化和算法優化的關系？如何在小學數學綜合實踐課堂教學中有效開展小組合作學習，等等，這些日常教學中經常出現的問題不斷困擾著我們。過去以觀察和討論為主的教研活動已經不能滿足新課程發展和教師發展的需要。迫切需要建立壹種基於解決教學活動中的實際問題和促進教師專業發展的新的數學教研方法。
第二，用心參加課題組的講座，自己學習。
這學期，我聽了金閃閃老師的壹堂課題實驗課，並把裏面的知識進行了搭配。課後和組裏的老師討論交流，提出自己的意見，討論修改方案。寫下自己的經驗教訓並上傳到自己的博客上。同時在班裏嘗試了壹個項目實驗班，課後反思自己，背教後記，和同年級組的老師壹起反思。
三、今後努力的方向
1.關註學生的發展，滿足他們成長的需要。
小學生思維活躍，有強烈的探索欲望。他們不滿足於單純的死記硬背書本知識，在知識和潛力上有必要的研究基礎。隨著生活空間的不斷擴大和知識經驗的豐富，他們的人生觀和世界觀開始萌芽，對人生、社會和自己有了初步的認識，初步構成了對個人和社會生活方式的思考潛力和決策潛力。他們不滿足於書本知識的簡單理解學習，而是有參與社會生活的願望，有必要的社會實踐潛力。拓展學校教學活動的空間和素材，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，積極參與社會生活，服務社會，成為學生身心發展的客觀要求。
2.改變學生的學習方式，開發學生的綜合實踐潛能。
設計和實施綜合實踐活動的目的之壹是改變學生在教育情境乃至壹般生活情境中的學習方式和生活方式。通過綜合實踐活動，為學生打開了壹個開放的時空，學生可以自主地、創造性地開展學習活動。綜合實踐活動課程作為學生在教師指導下進行的綜合學習活動，超越了單壹的課堂知識教學，強調直接體驗式學習與間接體驗式學習相結合的重要性。綜合實踐活動在教育中改變學生的學習方式，把學生的探索發現、大膽質疑、調查研究、實驗演示、合作交流、社會參與作為重要的發展性教學活動。
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