在教學討論中，我們經常發現壹些老師談題，就事論事，不知輕重緩急，平均用力，照本宣科。造成這種現象的主要原因是教師沒有掌握教材。把握教材，要著眼全局，從整體上理解教材，從聯系的角度對教材進行系統分析。首先，在理解標準基本概念的前提下理解教材。通過反復閱讀教材，查閱相關教學參考資料，了解整本教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的和要求及其在整個教材體系中的地位，了解其內在聯系；研究整個教材各單元所有知識點的分布情況；還要研究每個單元，每個班級的教學目標。其次，要熟練掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。確定每個單元、每節課的教學重點和難點，制定相應的教學目標。第三，掌握教材中的知識結構轉化為教師的認知結構。只有到了這壹步，才能掌握教材，才能在教學中駕輕就熟，化繁為簡。
在教學中，教師要抓住教材中本質的、主要的東西，進行加工，然後在教學活動中突出出來，把學生的註意力集中在這方面，引導學生舉壹反三。對於教材中相對次要或輔助性的教學內容，可根據教學實際需要進行適當調整，以滿足教學需要，提高教學效率。比如第壹冊第八單元，課本上安排了兩個例題。例1是看圖，說，算；例2是畫壹張圖，填進去。教學的目的是讓學生在具體有趣的情境中學習“8”和“9”的加減運算。可以重點舉1的例子，師生可以討論數字是“8”的公式。比如例2(教學分數為“9”的公式)，老師要大膽放手，充分發揮學生在活動中的主體地位，給學生留下足夠的時間和空間，讓學生通過畫畫和說話來尋找自己的解決方法。這樣，學生不僅會體驗到學習的樂趣，還會增強學習的信心。在把握每節課教學重點的同時，也要從整體的角度突出本單元的教學重點。比如教材《植樹》第七單元，教授“8加幾”的內容，就是為了讓學生通過學習進壹步鞏固“十點法”。因為上節課已經強調了“9加幾”的計算方法，並且學生已經初步掌握了“加十”的方法，所以我們可以采取學生自己操作、探索、小組交流的形式，體驗“8加幾”的各種計算方法，然後通過練習進壹步理解7加幾、6加幾、5加幾的計算方法。這樣不僅節省了教學時間，也極大地調動了學生的學習積極性。數學教材中每個單元、每個課時的教學內容只有壹小部分是全新的知識。教學的壹小部分應該是全新的知識。這個“新”點在教學中要突出，作為教學的重點。突出重點，並不是只抓重點，拋棄非重點。在教學中孤立教材的重點是不合適的。在講授新知識時，壹定要註意利用學生已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的連接點和轉化點。這樣才能真正突出重點。
第二，創建民主的師生關系
新課程非常重視教育評價的作用，課堂效率的提高與其密切正相關。
和諧的教學評價使學生的學習活動更加充實，促進了師生關系的發展。我們都在課堂上使用評價。從評價主體看，可分為教師與學生、學生與教師；從評價手段來看，有口語、贊賞的眼神、親切的微笑等肢體語言。比如“妳的想法很獨特，我們可以討論壹下。”如果學生提出的問題真的有價值，教師要立即予以肯定；“妳的問題很有價值，老師很重視。”如果條件允許，可以組織學生壹起討論。有效的評價不僅能指出優缺點，還能激勵學生學習。有時候，我們會在課堂上聽到“好”“很好”之類的評價。對老師來說過於簡單，對學生來說卻缺乏針對性，甚至可能挫傷學生的學習積極性，削弱他們學習的主動性。有些老師為了引導學生評價別人，會說“妳覺得他說的怎麽樣？”.....我覺得學生的自評環節在課堂上比較薄，老師可以做得厚壹點。比如“妳覺得妳的發現怎麽樣？”
這將有助於學生形成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。所以能及時發現自己在知識、技能、思維方式上的不足，並不斷調整。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人。追求老師的愛，讓自己成為老師心目中的好孩子，會成為他們壹切行動的動力和迫切需要。壹般來說，學生喜歡自己教的學科，往往是因為喜歡哪個老師，也就是所謂的“親其師，信其道”。但是，要讓學生親近老師，相信老師的教導，老師首先要尊重和信任每壹個學生，絕不放棄任何壹個學生。特別是學困生，要多鼓勵，這樣才能建立和諧民主的教學氛圍；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，讓他們有學習數學的能力感，才能有學習數學的興趣。其次，教師要善於發現學生的壹點點進步，用慈祥的目光、細微的動作、親切的態度、熱情的表揚，縮短師生心靈的差距，讓學生獲得精神上的滿足，培養他們學習數學的自信心。第三，教師應該用淵博的知識和嫻熟的教學技巧贏得學生的信任和喜愛。
三、多種教學方式結合，激發學生學習熱情？
提高課堂效率的課堂教學方法多種多樣。不同的內容，不同的課程，有不同的教學方法。采用恰當的教學方法可以提高學生對知識的理解，達到事半功倍的效果。小學生的思維方法形象直觀，直觀教學法是最有效、最恰當的方法之壹。教師可以根據實際情況，充分利用資源，盡可能將知識點形象化，比如用圖表、折線圖、文字甚至漫畫來形象化關系。比如在學習米、分米、厘米等長度單位時，老師首先要求我們用手中的尺子去量課本、鉛筆、桌椅等熟悉的東西，利用身邊的東西，讓學生對抽象的單位有壹個生動直觀的印象，讓學生輕松駕馭自己的知識，提高課本知識與現實生活的聯系，激發學生學習數學的熱情。投影、錄像、多媒體課件等現代化教學手段的運用，不僅可以提高教學的形象性和生動性，還可以使學生視覺和聽覺並用，同時增加了課堂的流動性和多樣性，使學生對知識的掌握更加紮實，提高了課堂教學效率。
四、聯系現實生活提高課堂效率？
數學源於生活，生活中充滿了數學。在教學中，要緊密聯系學生的實際生活，在現實世界中尋找數學主題，使教學貼近生活，增強學生“學數學、用數學”的意識。在實踐活動中深化新知識的鞏固，從而提高課堂效率。例如，我們學校的所有學生都必須乘公共汽車上下學。我用這個例子給孩子練習五以內的加減法:早上媽媽給孩子五塊錢，晚上妳用兩塊錢坐公交回家。想想吧，孩子們。當妳到家的時候妳還剩多少美元？或者讓孩子買醬油，某* * *給了五塊錢，壹瓶醬油壹塊錢，助理阿姨給了妳三塊錢。妳想過嗎？在這個過程中，學生不僅能積極運用知識，鍛煉實踐能力，還能真切感受到數學與現實生活的緊密聯系，培養自覺應用數學的意識。
提高數學課堂教學效率還有很多方面需要研究，但最重要的還是教師。教師的基本素質和教學水平直接關系到課堂教學效率的提高。提高教師自身素質，歸根結底要樹立“終身學習”的理念。教師要堅守崗位，不斷更新教學理念，提高專業水平，勇於實踐創新，為了學生的終身發展，上好每壹堂數學課。