高二期末數學試卷分析(1)
壹、論文分析
這份數學試卷以課本為基礎，註重過程，重視方法，體現應用，題型恰當，範圍全面，難度適當，為不同的學生在數學上實現不同的發展提供了平臺。試題以教材內容為基礎，涉及知識(概念)的形成過程、解決問題的思維過程和知識的實際應用。主要考查思維、填空、判斷、巧妙、小統計、解決實際問題等形式。以不同形式引導學生重視數學基礎知識和技能以及學習過程和方法的掌握。註重培養學生根據情境分析處理數學信息和應用數學知識解決實際問題的能力，引導小學數學課堂教學改革進壹步推進。
二，對學生答案的分析
1，學生答案整體情況
本次期末考試，高二年級93人參加，平均成績92.3，85人成績在90分以上，優秀率95.7%，及格率100%。
2.典型錯誤的例子
思考第壹個大問題，填出來。問題5:壹些學生在數角時出錯。之前說的少，對內容高的不夠重視。
第二個大問題，最大兩位數和最小兩位數之差是90。很多同學認為這個問題是正確的，沒有實際計算，判斷是錯誤的。
第三部分計算，學生的計算能力有待加強。正確率為98%。
第四部分別出心裁。有些人不小心把5 cm當成6 cm，畫錯了。
統計圖第五部分，個別同學沒有找準，七個人半犯了可笑的錯誤，正確率96%。
第六部分是解決問題。最後壹個問題之前沒提過，學生犯的錯誤比較多。
第三，存在問題
1.極少數學生沒有養成良好的寫作習慣，論文不夠工整，字跡不夠工整。
2.個別孩子計算粗心，性情浮躁，無法認真進行計算。尤其是在第壹個問題的計算中，有人把減法和除法混為壹談，計算不慎導致錯誤。
3.缺乏閱讀和審題的良好習慣，在沒有理解題意的情況下盲目答題，把要求讀的題做成應用公式。
4.學生學習太努力，不能靈活運用所學知識。他們練過的題壹換到這種試卷上，有的同學就不答或者答非所問，造成嚴重失分。
5.學生分析問題的邏輯和方法有待提高，對應用題的理解和分析能力相對較弱。從這張試卷上？解決問題？題目難度不大，但個別同學分析能力差，錯誤較多。在今後的教學過程中要註意多樣化的方式。
6.有些同學沒有養成檢查的好習慣，本來可以拿到卷子上的分數就沒了。
第三，改進措施
1.在教學中加強基礎知識的訓練和鞏固，設計更多的分層次訓練，提高學生對基礎知識的靈活運用。
2、平時讓學生多讀，認真讀，引導學生讀題，有序完整地讀。培養學生在閱讀過程中分析條件與問題的關系，找出解決問題的方法，從而提高學生分析應用問題的能力。
3.加強學生學習習慣的培養。培養學生認真審題、獨立思考、獨立回答、認真檢查的良好習慣。
4.加強對各級學生的針對性輔導。對資優生要高標準，對學困生要多鼓勵多引導，提高教學質量。
5.從學生答題錯誤中反思教學中的不足，關註學生的學習過程和方法，為學生提供更多的實踐機會，采取多種形式加強學生的計算能力和準確性。
6.培養學生認真、良好的學習態度，培養學生的思維、靈活性和靈活解決問題的能力。
高二期末數學試卷分析(二)
壹、試題分析
二年級數學試題更好地體現了人教版新課程標準的新理念和目標體系。具有以下特點:
1，內容全面，涵蓋面廣，各部分分值合理。
課程標準指出，每個人都獲得必要的數學知識，不同的人獲得不同的發展。本卷側重於學生基礎知識的掌握和基本能力的培養，也適當考察了學生的學習過程。試題內容全面，共有八大題。試題整體更好的體現了基礎。
2.材料貼近生活，評價學生聯系生活的能力。
新課程標準指出學習材料要來源於自然、社會和生活。本文從學生熟悉的現實和知識經驗出發，精選兒童身邊的事和物，讓學生體會到學習數學的價值。
比如:(1)飲料2盒，每盒8瓶，平均分給4個同學。每個學生分幾瓶？(2)高二壹班男生22人，女生21人，其中16人參加接力賽。有多少人沒有參加接力賽？(3)小明買1筆記本，3本作文書，每本6毛錢，每本作文書8毛錢。小明花了多少錢買這本書？以上問題為學生在現實生活中所熟悉，便於學生結合實踐分析和解決問題。對培養學生的思維能力和觀察能力也有指導作用。
3.靈活性體現出來了。
看圖解計算，從不同角度考察學生對知識點的理解，體現靈活性。
二、質量分析
總的來說，這次期末考試基本反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時表現壹致，學生在測試中基本發揮正常。
1，題目類型全面，呈現形式多樣。試卷可根據大三學生的年齡特點，將填空、選擇、判斷、計算、解題結合到試題中，讓學生從實際生活經驗和已有知識出發，在熟悉的事務和具體情境中解題，提高解題興趣。
2.看了卷子，發現很多同學對這個問題很馬虎。比如1。填空題:4小題:最小的三位數是(999)，5小題中，(1)和(30)車輛最多，(10)車輛最少。應該填在括號裏。汽車？名稱，而不是數量。有幾個孩子是這樣寫的。二、選擇題從整個孩子的分數來看，失分比較少。壹個學生對1問題56粗心大意？8=7，用的公式是(A )A 785 B 8756 C 78516 III。第四個問題判斷稍有錯誤。如；把24分成6份，每份是4。()應該是判斷錯誤，但也有同學判斷正確。計算題整體得分較高，個別學生計算不準確。七、操作題中也有幾種失分的現象。大多數學生少移動壹個空格。解題有壹些錯誤，比如:第3題，第24題？8?4=12，第四題公式化為50+4 = 54(page)273-54 = 219(page)，最後壹題關於公司名稱或者公司名稱是錯誤的。
四。對未來教學的建議:
1，大三學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。
2.加強數學知識與現實生活的聯系，並重知識形成過程和能力發展過程。
3、繼續加強基礎知識和基礎練習到位，進行多種訓練練習。
4.教師要從答題錯誤中深刻反思學生的學習風格和思維的靈活性，聯系生活中的差距和做數學的能力。倡導學習教材、吃透教材、練好教學基本功的教學氛圍，面向全民、因材施教，是我們今後工作的主要突破口。我相信我們將來會做得更好。