勞動技術教育是中學教育不可缺少的組成部分，是全面實施素質教育、提高學生勞動技能的重要途徑，是貫徹教育與生產勞動相結合方針的重要舉措。在中小學開設勞動技術課程，可以增強青少年的科技意識和勞動意識，從小培養他們學科學、用科學、愛勞動、會勞動的思想和習慣，全面提高素質和能力。培養興趣和運用實踐是更好地開展中學勞動技術課的壹把雙刃劍。“在技術課教學中，只有激發學生的學習興趣，才能使學生有學習的主動性，培養熱愛勞動的思想，充分發揮自己的潛力，激發勞動創造的欲望，從而達到良好的教學效果。
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壹，培養學生的學習興趣
布魯納說:“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是學習的強大動力。學生只有喜歡學習，有學習的需求，有迫切的學習欲望，才能積極參與學習活動。興趣是壹個人積極探索某事或喜歡某項活動的傾向。中國古代教育家孔子說:“知之者不如知之者，知之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過:“對於壹切，唯有愛是最好的老師。”可見，興趣在學習活動中起著非常重要的作用。勞動技術課是壹門註重實踐，培養學生勞動和技術素質的課程。學生對教學的興趣直接影響他們對知識的學習、對技術的掌握和實踐能力的提高，影響課堂教學的效果。在勞動技術教學中，學生的學習興趣直接影響其知識的學習、技術的掌握和實踐能力的提高，影響課堂教學的效果。因此，教師要改革課堂教學，利用學生的求知、懷疑、求新、好動的心理，激發學生的學習興趣，促使他們樂學、好學。總之，培養和激發學生學習興趣的方法有很多。在教學中，教師要深入鉆研教材，通過各種方法和手段使勞動技能知識變得有趣，引導學生在興趣的基礎上進行學習和實踐，讓學生在學習和實踐中感受到樂趣，把興趣轉化為學習的動力。壹個成功的勞動技術教師應該在教學中有意識地培養智力發展的學生對勞動技術持久的興趣，使他們樂於學技能，善於學，會學，學而不厭，為操作實踐提供源源不斷的動力。
二，合理組織教學內容
教學內容是實現教學目標的重要保證。勞動技術課堂教學的內容不僅包括技術知識和技能，還包括技術活動的過程和方法，以及促進學生情感、態度和價值觀健康發展的信息。教師要充分理解課程標準的要求，合理安排課堂教學內容和確定教學容量，抓住教學內容的重點和難點，才能有效地組織教學。
教材是教學內容的重要載體之壹。教師應該通過對教材的分析和研究來理解編寫教材的意圖。在把握教材精髓的同時，要創造性地“用”教材，而不僅僅是“教”。教師可以根據學生的實際情況優化教學內容；梳理教學順序；還可以對教材內容進行適當的調整和補充，設計更適合校本教學的教學載體，靈活組織教學。
應註意教學內容的完整性。在組織教學內容時，要充分體現技術活動的全過程，包括設計、生產和評價，避免過分註重機械技能訓練和單壹的生產內容。教學內容也要註重勞動技術課的綜合教育功能。
註重教學內容的生成性。關註學生在探索和解決技術問題過程中產生的問題，註意及時吸收與教學目標壹致、有利於學生發展的內容作為教學內容的補充。
要註意教學內容的開放性。要根據本學科貼近學生生活和生產實踐的特點，註重與生活相關的技術問題的探索和應用，精心選擇具有針對性和啟發性、能吸引學生註意力、激發學生探究興趣的課題，作為創設情景、設置問題或練習的教學資源，兼顧不同個性、不同層次學生的興趣和需求，適時適度地補充和拓展教學內容。
正確處理基礎性、拓展性和研究性教學內容的相互關系；正確處理傳統技術與現代技術的關系；重視簡單材料、手工工具和現代機械在基礎技術實踐中的作用。要根據學生的實際情況，合理選擇和搭配相關內容，實現教學的可接受性和有效性，為學生未來的發展奠定基礎。
第三，提高教師自身素質
“民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。”沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生。勞動技術教學的效果與教師自身的素質有很大的關系。俗話說“要給學生壹滴水，就得有壹桶水。”老師可以在課堂上隨時隨地做壹些學生喜歡的點心模型。能夠列舉各種菜肴、小吃、飲料等的名稱和做法。能夠根據學生的想象做出各種顏色、氣味和味道的菜肴。做壹個學生心目中什麽都不會的老師，讓學生更加尊重妳，尊重妳傳授的知識。勞動技術課教師的缺乏和素質低下已成為教學效果不佳的壹個主要內在因素。在我看來，壹個農村中小學的技術教師，除了應該具備的* * *素質外，還應該具備壹些特殊的素質。首先，我熱愛社會主義新農村的思想品質。作為壹名中學勞動技術教師，我必須樹立熱愛農村的堅定思想，立誌紮根農村教育，這是上好勞動技術課最根本的保證。由於傳統教育觀念的影響，在農村學校，重視升學考試科目，輕視非升學考試科目；重視所謂主科師資培養，忽視勞動技術課等非中專高考科目師資培養的現象依然存在。勞動技術教師要深入社會，廣泛接觸農村群眾，做他們的忠實朋友，充分了解農村的歷史和現狀，看到農村發展的光明前景，增強對農村和農民的熱愛，與他們同甘共苦。要加強自身師德修養，以熱愛行業、愛崗敬業、熱愛社會主義新農村的實際行動實現人生價值，為學生樹立榜樣。其實只要有豐富的特長，也就是掌握教材的能力就可以了。現行的勞動技術課程教材屬於板塊結構，涉及手工制作、種植、養殖等諸多內容。教師不僅要熟悉這些內容，還要熟練掌握和掌握。以及優化和重組教學內容的能力，勞動技術課程的教學內容必須考慮學生的認知結構、時代特征和地方差異。教師要對統壹教材進行再加工、再生產，形成適合學校發展的校本教材。近年來，我們根據當地的資源條件，編寫了人參栽培技術、長白山藥用植物栽培、剪紙藝術等輔助教材。，讓學生通過勞動課程在農村學到壹些實用技能。由於教學內容與其他學科相關，有些內容也與季節相關，為了便於教學，便於學生接受，我們對教學內容體系中不合理的知識結構和各部分的教學時間進行調整，根據季節和相關學科的教學進度對教材進行統籌安排。最重要的是將知識應用於實踐的能力。教師要善於把勞動技術課程的內容與學生已經掌握的其他學科的內容聯系起來。比如，利用生物課上學到的知識，讓學生掌握有關生物防治和農作物病蟲害的知識，幫助學生將所學知識直接運用到生產生活實踐中。
第三，充分發揮學生的主體地位
在勞動技術的教學過程中，教師不壹定按部就班地教授新知識。教師尊重學生的主體地位，發揚教學民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍，提出適當的教學要求，組織合理、有序、豐富多彩的教學活動，調動學生的積極性。改變學生的學習方式，需要改變“教師講解示範，學生被動跟隨”的單壹局面，引導學生主動參與、自主學習、合作探究。整個教學活動要為學生創造更多參與技術活動的機會，有效激發學生探索技術的興趣和欲望，引導學生在體驗式和探索式學習過程中理解和掌握基本知識和技能，體驗技術活動的壹般過程，獲得豐富的技術使用和決策經驗。中學勞動技術課的壹大特點是精講多練。學生上課練習的機會多，占時間比例高。但要註意引導學生“避免愚蠢枯燥的工作和無意義的工作”，進行有思想、有創造性的工作。這就需要老師給學生提供足夠的自由思考和玩耍的空間，那麽如何給學生提供壹個自由的空間呢？首先，教師要擺脫“動手”教學的傳統觀念，讓學生充分思考，通過討論、研究、交流和動手實踐，讓學生體驗失敗(也是壹種經歷和積累)，感受成功的喜悅。這種直接的體驗和從老師那裏“抄襲”知識的感覺是很不壹樣的。教學以學生為中心，教師是教學過程中的認知者、組織者和引導者。老師除了教給學生壹些基本的技能和方法，還可以給學生留下很多自己創造和發揮的空間。比如七年級的壹門工藝課，內容是十字繡，我指導學生繡完之後可以再裝飾其他內容嗎？接下來，同學們都很活躍，有的繡自己的名字，有的裝裱或者繡圖案，有的把圖案剪下來繡在衣服上...總之，雖然都是十字繡，但是同學們手中的十字繡到最後都不壹樣，同學們爭先恐後的介紹自己獨特的創意。這樣就發揮了學生的主體地位，也調動了學生的學習積極性。以上是我對中學勞動技術課的粗淺看法，還不成熟。希望得到同行的指正和批評。長期以來，受“應試教育”的影響，勞動技術課程教學效果不佳。在片面追求升學率的情況下，人們只是在理論上理解勞動技術課的重要性，在實踐中有意無意地弱化其地位，這就需要我們壹線的勞動技術教師想辦法克服困難，開動腦筋。