第二，發揮鼓勵作用，激發寫作興趣。從小學生的心理發展來看，他們正處於人生的成長階段。他們在意周圍人對自己的評價，也樂於享受他人的肯定。尤其是老師的鼓勵，會對他們產生非常明顯的心理作用。他們可以從老師的評語中看到自己作文的進步，從而對自己的作文充滿信心，產生興趣，提高寫作的積極性。同時，他們能夠從成功中獲得滿足和解脫，能夠促進師生之間的和諧，從而願意接受老師的指導。所以老師在評價學生作文的時候，要多壹些理解，多壹些尊重，不要吝嗇自己的贊美。當然，贊美的話也要恰當。如果表揚合適，表揚過高，會助長他們的盲目驕傲。如果表揚過於嚴厲，學生就會對寫好作文失去信心，甚至對老師的作文指導產生抵觸情緒，形成作文心理障礙。
第三，尊重學生的本意，也要練出本來的樣子。寫作雖然是生活的反映，但卻是個人理解和情感的自我表達。它來源於生活，又高於生活。但是小學生作文和成人作文是有區別的。小學生作文的訓練目的主要是培養學生的語言應用能力，這種能力具有實踐的性質，而不是讓學生進行文學藝術創作，只要學生能在作業中正確清晰地表達客觀事物，表達自己的思想感情。所以，老師不應該要求每個學生把每壹篇作文都寫成優秀作文，更不應該用成人的標準來衡量小學生的作文水平。