如何構建高效的小學數學課堂？第壹，課前充分準備。
課前準備不僅僅是準備教學內容，還要根據學生的生理和心理特點，兼顧目標的科學性，不超出學生的能力，對教學目標做出具體規定。備課的時候，有兩點是老師要註意的:
首先，教學目標的設定要符合學生的實際能力，難度要適中。以籃球為例。如果籃筐太高，學生再怎麽努力也投不進去球，自信心會逐漸喪失。反之，如果籃筐定得太低，學生就容易投籃得分，對成功沒有期待，沒有喜悅。只要身高適中，就能給學生帶來愉快的成功體驗，督促他們更加努力。
其次，教學目標的制定要與三維目標相壹致，實現三維目標的有效統壹。教師在設定教學目標時要充分考慮所有學生的實際能力，遵循因材施教的原則，讓好、中、差三個層次的學生都獲得與能力相壹致的發展。同時，老師在布置作業時，也要考慮到學生能力的差異，根據不同的題型進行區分，切不可壹概而論。
二，優化課堂教學過程
新課程標準要求我們用動手實踐、自主探究、合作交流來實現有效教學，這是高效學習的基礎，能促進高效教學向更高層次發展。
(壹)激發學生對有效學習情境的興趣。
壹堂課的成功與課前導入有著非常重要的關系。教師在設計導入時，要註意學生的心理特點和認知規律，在學生已有知識的基礎上，利用各種手段為學生創造輕松愉快的學習環境，讓學生全身心投入到教學情境中去。多媒體課件是壹種非常有效的方式，它不僅能有效地激發學生的興趣，使學生有學習的動力，還能有效地提高課堂教學效率。
(二)設置教學大綱，引導學生自主學習。
除了指導學生的自學方法，老師還可以在課前把自己想學的內容、學習時間、考試方法寫在黑板上，上課時給學生看，讓他們按照黑板上的要求自主學習。對於低年級的學生，教師可以通過激勵或競賽的方式為他們設定學習目標和要求，因為小學生有很強的求知欲和競爭意識，可以調動學生的學習積極性，給教學帶來高效率。
(三)小組合作學習促進學生探究
合作能力是壹種極其重要的能力，比知識學習更重要，已經成為現代人必備的素質。在小學數學課堂教學中開展小組合作學習，不僅能有效溝通師生之間的感情，還能促進學生思維的拓展和發散，學會取長補短，從不同的角度進行觀察和思考。
第三，關愛每壹個學生
新課程的目的是什麽？壹切為了每個學生的全面發展？因此，只有當我們的課堂面向所有學生時，教學質量才能全面提高。學生的參與是高效課堂的基礎。反思我們的課堂教學，我們給了每個學生說話的機會了嗎？我們對學生的表現做了恰當的評價嗎？我們用自己的方式給學生帶來信心和動力了嗎？答案大多是否定的，因為我們把回答問題的權利交給了中上階層的學生，課堂上以中上階層的學生為主，導致學困生無法融入課堂教學。只有老師推動他，他才會走得更遠。如果他不推，他就會按兵不動。因此，要實現數學課堂教學的高效率，教師應該清楚地認識到學生在能力和基礎上的差異，關註每個學生的發展，鼓勵學生參與教學，給予學生更多的鼓勵和肯定，讓他們體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。
第四，為學生設計有效的課堂練習
數學與實踐密不可分，課堂實踐也是課堂教學中非常重要的壹部分，可以幫助學生更深入地理解知識，掌握解題技巧，使學生得到深度發展。
(壹)為學生設計生活化的練習。
新課標要求我們？培養學生的初步應用意識和解決問題的能力？生活是數學的根本，教師可以將習題與學生的生活聯系起來，讓數學的應用價值在題目中得到很好的體現。這樣學生也能感受到數學學習是有意義的，是可以用在生活中的。
(B)為學生設計循序漸進的練習。
？練習的內容要有層次，有梯度，難度適中。？這是數學課程標準對我們的要求。因此，教師設計的習題要能服務中心，緊扣教學要求，難點突出，針對性強。
練習要由淺入深，遵循循序漸進的原則，練習之間要有壹定的層次階梯，有壹定的層次。
實踐要有效激發學生的積極思維，培養學生的思維能力，幫助學生形成關於所學知識的知識體系，具有啟發性。
習題的設計既要著眼於班裏大多數學生的實際，又要滿足少數尖子生和學困生的需要，讓不同優秀程度的學生積極參與習題，讓每個學生在數學上得到最大的發展，讓後進生可以？飽餐壹頓？，尖子生可以？吃得好嗎？。
例如，在練習計算圓柱體體積時，教師可以為學生列出壹組題目:
1.求圓柱體的體積需要知道哪些條件？
2.請分別編寫用已知底的半徑、直徑、周長、高度求圓柱體體積的應用題。
3.請編壹道圓柱底面直徑等於圓柱高度的應用題，求體積。
4.把壹個20厘米長的立方體切成最大的圓柱體。這個圓柱體的體積是多少？
這組題中，差生只需要完成1和2，中等生需要在此基礎上完成3，優等生需要全部完成。這樣，不同層次的學生都能在實踐中有壹個成功的體驗，得到自己的發展，這也是數學課堂高效實施的有力保障。
總之，教師要不斷實踐總結，提高創新，在傳授知識的基礎上培養學生的能力，提高課堂教學的效果，提高學生的學習效率，實現課堂效率。