這本書最大的觸動是，童年教育真的對壹個人的壹生有這麽大的影響！
自從有了孩子，我就不斷地看育兒方面的書。童年教育對人的影響，其實是我聽了很多年的話題。但以往這類言論大多是從問題青年或問題兒童的角度來解讀的。這些言論總是告訴我們，壹個人如果在童年時期遭受過心理創傷，就會產生心理陰影。如果沒有有效的引導，這種陰影可能會影響他的壹生，甚至導致精神疾病。這種言論讓我們做父母的常常心生恐懼，不斷檢討自己，生怕自己的言行對孩子的成長造成不良影響。但是《窗邊的小豆豆》這本書就那麽不壹樣。它向我們展示了良好的童年教育是如何讓那些在別人眼裏有缺陷的孩子成長為健康快樂的人，這不僅給了我們希望，也通過巴學園的老師和小豆豆的家長給了我們很好的示範。
要理解這壹點，我們首先需要知道這本書的作者黑柳徹子。在今天的日本，黑柳徹子是壹個眾所周知的老太太。拋開其他成績不說，據說她主持的電視脫口秀《子車的小屋》已經播出了壹萬多期，日本藝人都以這個節目為榮，足以證明她的優秀。人們常常會想，這樣的人，在她的童年壹定是令人羨慕的“別人家的孩子”。然而，事實是我們很失望。童年時，她因為被判定為問題兒童而被勸退，最終經過多次輾轉反側，進入了書中描述的那所獨壹無二的小學——巴學園。她在書中解釋道，“窗口”這個詞給人壹種被排斥在外圍的感覺，而不是處於主要位置。.....而且在第壹個學校，其實我壹直有壹種模糊的排斥感。“她寫這本書的目的，就是想告訴妳壹個叫小豆豆的女孩，在身邊大人們的教導下，終於能夠順利的學習和大家相處的故事。
讓孩子們著迷的巴學園，我們壹起來看看吧。這所學校設施簡單，校門用兩棵樹連接，教室用舊電車改造。巴學園只有50多個學生。他們有的是身體殘疾的孩子，有的是像小豆豆壹樣被其他學校拒之門外的“問題兒童”，有的學生因為其他原因不適合做普通小學生。不管怎麽說，這個學校和我們現在的特殊學校很像。然而，在這50多名學生中，成長了壹位像黑柳徹子這樣的著名藝術家、幾位舞蹈家和壹位具有代表性的日本物理學家。其他在普通崗位上工作的人也是樂觀快樂的。甚至幾十年後，這些同學每年都會在巴學園的運動會上相聚。可以說，巴學園時期是他們壹生都珍惜的幸福時光。
其實，在巴學園的那段快樂時光，不僅給了他們快樂的童年，也改變了他們的命運。正如黑柳徹子所說，“如果我沒有進入巴學園，沒有遇到小林先生，我怕無論我做什麽，都會被貼上‘壞孩子’的標簽，被自卑包圍，不知如何是好。也許妳會有這種無所適從的感覺，直到長大？”被普通學校判定為問題兒童的小豆豆，隱隱約約有被拒絕的感覺。在巴學園，因為小林先生的信任、尊重和“妳真是個好孩子”的誇獎，她又變成了壹個快樂自信的孩子，並最終成為日本最著名的老太太。當然，除了小林老師的努力，小豆豆媽媽在被勸退時對小豆豆的處理方式也很重要。她沒有告訴小豆豆因為被勸退而不得不轉學，阻止了小豆豆把模糊的排斥感變成自卑。
除了小豆豆，還有身體殘疾的高給我留下了深刻的印象。高橋好像患了侏儒癥，胳膊腿都特別短。這樣的孩子如果沒有遇到小林校長，最大的可能就是壹輩子都有肢體殘疾的自卑心理。不過，幸運的是，他進了巴學園。小林校長通過精心設計，讓高橋先生每次都能在運動會上奪得壹個大滿貫。通過讓孩子們裸泳，他擺脫了因為身體不同而產生的羞恥感。小林老師經常對孩子們說“妳們都壹樣”“無論什麽樣的身體都是美的”，讓健康的孩子不要對有缺陷的孩子特別尊重。高就是在這樣的環境中學習，成長為壹個樂觀自信的人。後來，他考上了明治大學。畢業後在壹家公司做“協調員”，解決公司人際關系和諧的問題。在這本書的後記中，作者記錄了對巴學園部分學生的采訪，其中高橋明確告訴她“沒有因為身體缺陷而自卑”。
小豆豆和高這兩個生動的例子，讓我們看到了教育的美好，告訴我們孩子的任何問題都不是真正的問題。只要我們用美麗澆灌他們的心靈，他們壹定會用美麗回報我們。
然而，問題來了。怎樣才能用美澆灌孩子的心？
很多人寫過文章，總結《窗邊的小豆豆》這本書所體現的教育思想和方法。其實無非是以下幾點:尊重孩子，鼓勵孩子，信任孩子，寬容對待孩子。但是這些點在別的書上都有寫。為什麽只有這本書這麽吸引人？
我個人的感覺是，其他的書都是從教育者的角度來闡述這些的。很多時候，我們可以理解和接受這些教育理念，但是當我們真正去做的時候，孩子不壹定能接受，因為大人刻意以大人的視角去做的尊重，不壹定能讓孩子感受到被尊重。妳以為妳蹲下來看著他的眼睛和他說話，妳以為妳告訴他妳能理解他的感受，妳就尊重他了。妳認為如果妳在做決定前征求他的意見，妳就尊重了他...但如果所有這些行為都不是自然的情緒表達，孩子就不會感到真正的被尊重。
黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》的後記中提到了壹個小細節。她說，和他共事多年的佐野先生因為壹位女士的話，想收集小林先生的信息。這位女士曾經幫助小林先生上藝術體操課。她告訴佐野先生，小林先生曾對她說，“嘿，孩子們不會就這樣離開的。”小林先生的意思是這位女士不知道小孩的呼吸頻率。所以，小林老師所有的教育理念和方法能真正奏效，都是建立在他真正理解孩子的基礎上的。
我們在讀這本書的時候，全身心地感受到壹種感動和美好，因為小林校長的每壹個行為都是在認識孩子們的時候自然而然發生的，沒有刻意的成分。因為孩子好奇，會讓他們在校園裏過夜看電車來，並借此機會講解物理知識；因為我知道無拘無束的運動對孩子的意義，所以我會對父母說:“請讓孩子穿最差的衣服去學校吧”；因為知道小孩子喜歡什麽，所以在禮堂安排了壹個簡單的露營活動，睡帳篷；因為理解殘疾身體帶來的自卑感，所以精心設計了體育節目，讓殘疾孩子獲得第壹名。知道孩子有自己的判斷和堅持，也沒有阻止小豆豆為了找錢包去挖糞坑。他們只對她說:“妳吃完了，就要全部放回去”；因為知道孩子純粹的善良，我還是咬著小豆豆看穿後遞過來的“健康樹皮”...只有真正理解孩子的人，才能給孩子真正的尊重和信任，真正包容孩子做出的各種“傻事”。
所幸的是，《窗邊的小豆豆》這本書不僅向我們展示了壹個真正理解和愛孩子的好老師，也通過小豆豆的視角和事後的分析，給了我們壹個了解孩子內心世界的窗口。那麽，孩子需要什麽樣的尊重和信任呢？其實，作為壹個成年人，尊重和信任他是很簡單的。
這壹點可以在書中直接討論。
小豆豆喜歡壹個人的原因很簡單，就是喜歡把她當大人尊重。
小豆豆第壹次見到小林校長就愛上了他。原因是小林先生認真聽了四個小時小豆豆說的話。作者寫道:無論是之前還是之後，從來沒有人這麽認真地聽小豆豆說話。
在挖糞坑的事件中，雖然最後小豆豆沒有找到錢包，但她還是覺得“挺滿意的”。作者分析說:“其實在小豆豆的滿意中，還有壹點是因為‘總統先生對我的所作所為並不生氣，非常信任我，尊重我這個很有個性的人。"
寒假的時候，小豆豆在著名滑雪運動員施奈德的邀請下，和父母壹起去滑雪，壹起滑冰。結束後，肖納德彎下腰，拉著小豆豆的手，向她道謝。作者寫道:小夥子不把小豆豆當小孩，而是把他當成年女士來尊重。當那人彎下腰時，小豆豆從內心感受到了他的友善和禮貌。
為了讓自己看起來像個大人，小豆豆經常不厭其煩地模仿“大人”的穿著打扮和言行舉止，希望得到認可。
為了看起來像個學長大姐，小豆豆留了很久的頭發。終於有壹天，她媽媽幫她編了壹個辮子。她覺得“像個學姐”，好開心。但是在學校，這個淘氣的男孩以拉她的辮子為樂。小豆豆抽泣著，因為:“辮子是‘成熟女性’的象征，所以當妳看到紮著辮子的小豆豆，也許大家都會像成年女性壹樣說‘對不起’，但是誰知道呢……”
為了在野餐的時候有壹個好的表現，小豆豆提前研究了媽媽做菜的動作和流程，還特意研究了媽媽拿起鍋蓋，手壹下子放在耳垂上時“Oyo yo yo”的動作，因為覺得這個動作太大人化了，野餐的時候真的做到了，很滿足。
很多人會說，把孩子當成大人來尊重和信任，似乎有點難，因為孩子的身體還沒有發育完全，能力也有限，有時候真的很不安！但這本書明確告訴我們，其實孩子，不管看起來多小，也絕對能理解真正有趣的東西。
確實如此。
為了不辜負校長的信任，小豆豆挖完糞坑後按照和校長的約定，把小山完全放回了原來的小便池，還用勺子制作了壹層滲水的泥土，也送進了小便池。最後，他把地面鏟平，把糞坑的開口恢復原狀，把長瓢放回工具間。當時的小豆豆還只是壹個壹年級的小學生，她已經通過思考自己找到了解決問題的方法。
高壹暑假，小豆豆和大明背著大人進行了壹次大冒險——她邀請已經患了小兒麻痹癥的大明去爬她的樹。泰明手腳扭曲，沒有力氣。爬樹的整個過程基本都是小豆豆完成的。為了幫泰明爬樹，小豆豆跑到學校工具室找來梯子踏板，把泰明放在梯子踏板的頂端，然後用盡力氣把泰明拖上了樹。這個過程經歷了很長時間。途中，小豆豆發現把梯子上的泰明拖到樹上非常吃力，差點哭出來。但是，她沒有哭，“因為她想，如果她哭了，泰明也壹定會哭。”在這裏，我們看到了壹個有思想有勇氣的小女孩，為了自己的決定，她竭盡全力，咬緊牙關，堅持到最後，終於成功了。所以，孩子只要想做壹件事，就會和大人壹樣，表現出驚人的智慧和勇氣。
另外，孩子的學習能力也不容小覷。為了在野餐中有出色的表現，小豆豆在廚房忙碌的時候總是緊緊跟著媽媽，學習媽媽如何使用菜刀，如何拿起鍋，如何盛米飯等等。正式野餐那天，小豆豆的表現真的很出色。她不僅切菜切得均勻漂亮，還教大四男生切菜，還靈機壹動做了壹盤鹹菜，讓大家都很佩服。要知道，小豆豆當時才剛上二年級。
有人可能會說，即使孩子有壹定的思維和學習能力，但心智還不夠健全，經常會做壹些傻事。其實所謂的“傻事”只是成年人的價值觀。以小豆豆為心愛的錢包挖糞坑為例。大部分成年人會覺得這很愚蠢，但如果錢包換成壹枚價值不菲的鉆戒，很多人的態度就會發生大轉彎。那是因為，在大人眼裏，錢包不值錢，但在喜歡這個錢包的小豌豆眼裏，錢包可能比鉆戒更珍貴。所以，我們所謂的傻，其實只是不符合某種世俗價值觀的東西。如果我們拋棄了這種價值觀，只是把這件事當成壹個人為了尋找珍貴的東西而做出的壹個動作，那愚蠢在哪裏？
所以，真正阻礙我們尊重孩子的，是成人世界的價值觀。如果我們看待孩子的事情能拋開世俗的價值觀，妳會發現孩子做的很多事情都是有道理的。比如很多孩子看到某壹種玩具就想買。雖然家裏已經有很多玩具了，但是父母會覺得孩子的要求有點過分。但如果想想那些喜歡收藏的人，他們中有誰買過很多類似的物品？拋開價格和升值空間，玩具對孩子的意義就像收藏品對收藏者的意義壹樣，都可以從中獲得快樂和滿足。從這個角度來說，他們的價值觀是壹致的。
所以，孩子能否作為成年人得到尊重，取決於我們心中對孩子需求和現有價值的衡量。如果妳認為衣服的整潔比孩子自由快樂的運動更重要，妳就會阻止孩子在地上爬；如果妳覺得趕時間比孩子的好奇心更重要，就不會讓孩子蹲在路邊觀察花草蟲鳥；如果妳認為食物營養比孩子的喜好更重要，妳就會強迫孩子吃他們不想吃的食物；如果妳認為妳的煩惱比孩子的成長更重要，妳會拒絕孩子幫妳做工作的請求；如果妳認為妳的面子或妳的安慰比妳孩子的情緒更重要，妳會用暴力阻止妳的孩子哭...
這時，我們回過頭來看看巴學園，發現小林校長深受孩子們的喜愛，因為他做任何決定都是先考慮孩子們的感受，所以才會有巴學園這樣的場景:孩子們每天根據自己的心情選擇自己喜歡的座位；老師把當天的學習內容寫在黑板上，孩子們根據自己的喜好選擇學習順序進行自學，老師逐壹回答問題；如果孩子上午完成了壹天的學習任務，下午就會在老師的帶領下出去散步；天氣熱的時候，校長會臨時決定開放遊泳池，孩子們可以光著身子玩水。每周有兩次課，孩子們可以用粉筆在禮堂的地板上畫畫；為了滿足孩子們觀看電車的好奇心，校長在征得家長同意的情況下，允許孩子們在學校露營，並在淩晨把孩子們叫醒觀看...這壹切都是因為校長犧牲了成年人的便利和舒適來滿足孩子們的各種需求，換來了孩子們的愉悅、自主學習和對學校發自內心的熱愛。
《窗邊的小豆豆》這本書我完整的看了三遍，隨便看的次數都數不清了。我曾經想總結壹些教育孩子的方法和技巧，但是越看越發現教育孩子真的做不好，因為當妳把孩子當成壹個需要教導和訓練的對象的時候，妳就走錯了方向。妳所尋求的方法和技巧，不是為了讓孩子變得更好，而是為了讓孩子滿足大人的需求，讓他們更方便、更舒適。小林先生之所以能在短短幾年內給孩子帶來愉快的終身影響，完全取決於他對孩子真摯的愛。他從不隨意用世俗的價值觀來評價孩子。他相信無論哪個孩子出生，他都有優秀的品質。教育的目的就是要及早發現這些優秀的品質，避免他們受到損害，讓他們發展，把孩子培養成有個性的人。