二、幫扶形式:采取“* * *帶調研”的形式，互相幫助，互相學習，取長補短，互相幫助。
第三，幫助目標
1.引導需要提高的教師向有豐富教育教學經驗的教師學習，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的思想，樹立為教育事業奮鬥終身的遠大誌向。
2.引導需要改進的教師學習學校規章制度，培養良好的遵守規章制度的意識和習慣。
3.引導需要提高的教師繼續加強教育理論和業務的學習，加強理論和實踐的學習，不斷提高教育教學能力。
4.引導需要改進的教師在學習學校優秀教育經驗的同時不斷創新。展現自己的風采，搭建提升師德、素質、技能的平臺。
四。幫助雙方的責任:
(1)指導教師的責任
1.充分關心被指導教師的發展，有思想，有作風，有業務。用自身良好的品質去影響和引導待提高的教師發揚愛崗敬業的精神，熱愛教育教學事業。
2.全面跟蹤指導教師的課堂。結合學校考勤制度，每周至少完成1節課，課後及時交流意見，及時提出教學中的問題和不足，督促改進。
3.指導教師要對學校的發展和待提高教師的發展負責，根據學校對教師的具體要求，做好綜合指導和監督工作。
4.指導教師要幫助需要提高的教師制定切實可行的教學工作計劃，指導和輔導他們上好會課、講座課和各種公開課。並對教學中存在的問題及時提出自己的看法和意見，幫助他們找到好的解決辦法，不斷提高教育教學水平。
5.指導老師示範和帶路。比如制定壹個學期的教學計劃，教材分析
、備課、上課、聽課評課、批改作業、學科輔導等。
6.了解教師教育教學中的困難和需要改進的要求，盡力幫助解決。引導他們加強學習，開展教育教學科研。
(2)受指導教師的責任
1.明確學習目的，端正學習態度，尊重指導教師，虛心聽取指導教師的意見，不定期向指導教師匯報學習情況、工作體會和教學感悟。
2.認真學習業務知識，認真閱讀教育教學雜誌和文章，做必要的讀書筆記或反饋。勤於寫教學反思，記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。
3.盡量把每壹節課都做好，並請授課老師來聽課評課，每學期至少開壹次公開課，認真聽業務老師的‘示範課’。對比差距，找到適合自己的教學方式，盡快適應教學工作，逐步形成自己的教學風格。
4，結合學校考勤制度，每周至少完成1節課，課後聽取導師的意見，分析，並在課堂上創造性的實施。
5.虛心學習其他老師的課堂教學，取長補短。妳要隨時聽業務指導老師的課，課後虛心向業務指導老師請教，並在工作筆記上詳細記錄。
第二部分學生教育“三助”工作方案1。總體上要求全面貫徹教育方針，以全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進壹步探索教育教學的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，充分發揮每個學生的潛能，特別是開發學生的潛能，努力教育和幫助“學困生”和“問題生”，使他們轉化。
二、具體做法？建立制度，明確責任。根據上級要求，結合我校實際，在原有的培養優秀學生、幫扶貧困學生文件的基礎上，進壹步強化機制，建立健全有效的教育幫扶學困生制度。
1，領導小組組長:
王春誌副主任:
邱委員:
班主任、薛玉鳳、楊文軍、曾、李。
2.建立“學習困難學生”和“問題學生”的個人檔案。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真調查“學困生”和“問題生”的現狀，按照他們的學習和行為規範進行調查分類，建立個人檔案。
3.制定“學困生”和“問題學生”結對幫扶制度。對認定的“學困生”和“問題生”，組織安排各班結對互助，實行承包責任制。行政人員會罩著班級，班主任和任課老師會罩著頭；明確轉型目標，責任落實到人。
4.加強跟蹤過程管理。對於“學困生”和“問題生”的轉化，各班要實行跟蹤調查和反饋制度，建立“學困生”和“問題生”轉化記錄簿，建立學困生過程管理記錄，跟蹤其在家庭、社會和學校的成長過程，及時鼓勵和引導，揚長避短，防止貽誤。？講究方法，開展活動。在轉化“學困生”和“問題生”的過程中，教師要講究方法，開展多種教育教學活動。教師應該真誠地關心“學困生”和“問題生”，和他們交朋友。充分尊重“學困生”和“問題生”的人格，堅持多鼓勵多正面引導，避免歧視和放棄。對於“學困生”和“問題生”，要求老師讀“三字經”，即:
立足“鼓”，重在“拉”，從“幫”入手，建立和諧民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼或逆反心理。
1.因材施教，重視學習指導。在轉化“學困生”和“問題生”的過程中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”和“問題生”進行分類教育，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教學方法吸引“學困生”和“問題生”，在教學的各個環節堅持“四優先”，即“提高優先、答題優先、考試優先、表揚優先”，特別照顧“學困生”，經常給他們小竈補鈣、補鐵、補鐵，努力提高“學困生”。
2.增強班級集體凝聚力，開展學生互助活動。好的班集體，和諧的學習環境，往往會吸引“學困生”和“問題生”。各班要以建立良好的班集體為切入點，通過建立壹些幫扶對子和小組，努力形成親密無間、互幫互助、取長補短的良好氛圍，緩解“學困生”和“問題生”的心理壓力，確保“學困生”和“問題生”都能得到及時、真誠的幫助，使他們得到不同層次、不同程度的提高，取得成功，不斷增強自信心。
3.發現閃光點，讓“學困生”和“問題生”嘗試成功的喜悅。在轉化學困生的工作中，教師要善於發現“學困生”和“問題生”的閃光點，堅持“五點”，即:
多壹些愛，多壹些鼓勵，多壹些鼓勵，多壹些表達的機會，多壹些思想的交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出階段性要求，在“學困生”和“問題生”中快速進步，對某壹方面表現突出的要及時表揚和鼓勵。中期要評選“班級十顆星”，讓“學困生”和“問題生”從中獲得積極的情感體驗，讓學困生相信每個人都是成功者，嘗試成功的喜悅。學期結束時，成績提高較快的“學困生”和“問題生”將被授予“學業進步獎”，思想品德進步較大者將被授予“品德進步獎”予以表彰。
4.充分發揮家校聯系卡的作用，形成教育合力。在轉化“學困生”和“問題學生”的工作中，我們將繼續發揚我校過去的成功經驗，充分發揮家校聯系卡的作用。每月發放壹次“家校聯系卡”，實現校內外學生教育的協同。幫教老師要每月通過家校聯系卡向家長通報“學困生”和“問題生”的學習情況和思想品德表現，讓雙方配合教育。利用家長會、家長學校、教師家訪、家長接待日等形式，加強與“學困生”、“問題生”家長的合作，形成做好教育轉化工作的合力。？交流總結、評價和評估。首先，建立“學困生”和“問題生”轉化的討論制度。學校每月召開壹次交流會，對“學困生”和“問題生”進行教育轉化，及時了解各班教育對象的動向，並加以研究。
教育手段和方法，做細幫扶工作，並在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化工作納入教師考核計劃，與教師年度考核掛鉤，與教師優秀品質和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”和“問題學生”工作成績突出的教師進行表彰獎勵， 並對轉化效果差、輟學率高的班級實行壹票否決制，切實保障學困生的教育轉化。
第三部分學生教育“三助”工作方案壹、學習情況分析；
我采取“兩頭抓，中間帶”的方式，做好資優生和學困生的輔導工作。
二、輔導措施:
天才學生:
1.鼓勵優秀學生自主學習。優秀學生基礎好，思維活躍，上課表現出很高的學習熱情，積極舉手發言，積極配合其他同學。他們遇到問題和困難，有時會犯壹些錯誤。總是給予鼓勵和肯定。培養他們大膽練習，不怕出錯，增強自信。
2.鼓勵學生提問。我要求優秀的學生在提問的同時大膽提出不同意見，既培養了他們發現問題的能力，也培養了他們的創新能力。因此，積極引導學生對提出的問題進行分析和整理，以便學習或
引導學生提出疑難問題和創造性問題。組織成績好的同學在課後進行改進的自習小組，讓同學們互相討論，互相啟發，適當給予壹些指導。
3.在教學中滲透課外知識。成績好的學生有壹定的學習基礎和學習能力，不滿足於課內知識，對課外知識的掌握表現出極大的興趣和熱情。根據他們的特點，在教學中適當插入相關的課外知識，並與課內知識相融合。使他們掌握課堂上的知識，同時擴大知識面。盡量滿足優秀學生的求知欲。
4.在課堂上營造學生積極思考的氛圍。在討論中設置壹些有深度的問題供學生探索，鼓勵優秀學生解決難題。這時候以小組競賽的形式，安排優秀的同學擔任組長，充分發揮他們的作用。
(2)學習困難學生:
1，課外輔導。找時間讓他們了解“課堂知識的掌握情況如何？”
2.發揮資優生的優勢，利用“壹幫壹對”幫助他們，介紹方法，讓差生懂得學習，激發他們的學習興趣。安排專座，有利有弊。
3.在課堂上給學困生創造更多展示的機會，讓他們動腦、動嘴、做事，體驗語文學習不只是簡單的單詞和短語，讓他們愛上語文。,
4.對學困生實施多做多練的措施；讓他們牢牢掌握基礎知識。
5.采用激勵機制，肯定學困生的每壹次進步，鼓勵他們不斷進步，讓他們體驗到成功感。
6.充分了解學困生的學習現狀，教給他們正確的學習方法，使他們朝著正確的方向發展；改善他們的學習狀況，提高他們的學習成績；對他們來說，有些學習要求可以適當放寬:
比如本文放寬學困生的扣分要求，提高成績；工作要求也可以分層，越簡單越好。
7.為學困生設立小班，選拔組長等“幹部”，在小組內競爭，形成良好的競爭意識，促進學習的有效開展。讓學生在心裏樹立學習的意識。
8.及時聯系家長，幫助解決學困生的學習問題。
9、利用補課、課後輔導等時間，對學習困難學生進行個別輔導。
10，定期家訪，了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校和家庭教育的合力，適時“傳遞信息”“傳喜訊”，促進學困生轉化。
三、需要註意的問題:
1，需要優化備課，並且工作要在課前做，效果要在課上，成果要在課後輔導中鞏固。盡量“花最少的必要時間和精力”。
2.不歧視學困生，不縱容優秀生，壹視同仁。
3、經常與家長聯系，相互了解學生在家和在學校的情況，* * *配合促進學生作業，培養學習興趣，樹立學習信心。
4、根據優差生的實際情況制定學習計劃。利用上完課、課後輔導等時間，對學習困難的學生進行個別輔導。
5.定期進行家訪，了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校和家庭教育的合力，及時“傳遞信息”“傳遞喜訊”，促進學困生轉化。