1.基於學生的發展，學生形成基本的藝術素養。
2.關註學生生活，激發學生學習藝術的興趣。
3.加強綜合學習，在廣泛的文化場景中理解美術。
4 .以學生為主體，培養創新精神和解決問題的能力
5.弱化篩選選拔能力，評價促進學生發展。
教學內容包括
1.本標準按照美術學習活動的方式分為四個學習領域，即“造型與表現”、“設計與應用”、“欣賞與評論”、“綜合與探索”；九年義務教育階段的美術學習分為四期，即第壹期:1 ~ 2年級；第二期:3-4年級；第三期:5-6年級；第四個時期:7-9年級。
2.關於如何處理四個學習領域在總課時中的比例關系的建議。
3.內容標準的基本組件及其相互關系的描述。
4.描述四個學習領域的範圍、意義、學習目標和教學方法。
5.提出各個學習領域的內容標準，以及相關的教學活動和評價建議。
壹、內容描述
本標準的四個學習領域沒有規定比例，各地可根據情況靈活安排。
每個學習領域由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現了與總目標的對應關系。教學活動建議根據標準提出壹些更具體可操作的內容和學習方法。這些具體內容和學習方法是可選的，各地可以根據自己的實際情況選擇和采納建議，實施教學活動，促進學生向目標發展。評價建議提出了檢測標準程度的要點。總之，目標、內容、學習方法和評價構成了藝術教學的全過程。
建模和性能學習領域的描述
“造型與表達”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型的樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是壹個含義廣泛的概念，但在這個學習領域中，它是指運用描寫、雕塑、拓片等手段和方法來創造視覺形象的藝術創作活動。表演是通過藝術創作活動傳達思想、情感和意義的過程。造型和表演是藝術創作活動的兩個方面，造型是表演的基礎，表演是通過造型的過程和結果來實現的。這個學習領域在低年級強調感覺、體驗和遊戲性，集看、畫、做、玩於壹體，模糊了學科界限。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術知識的輪廓會逐漸適度顯現。
通過“建模與表達”領域的學習活動，學生應達到以下目標:
壹、認識和理解線條、造型、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型要素，運用對稱與平衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統壹等組織原則開展造型活動，激發想象力和創新意識。
其次，通過對各種藝術媒介、技法和制作工藝的探索和實驗，發展藝術感知和造型表達的能力。
第三，體驗造型活動的樂趣，對美術學習產生持久的興趣。
設置“造型與表現”學習領域，旨在突出學生的學習活動，淡化過分強調學科特色的傾向。這壹領域的學習不是以簡單地傳授知識和技能為目的，而是要貼近不同年齡段學生的身心發展特點和藝術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表演活動。在教學過程中，要引導學生積極尋找和嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅要關註學生美術作業的結果，更要關註學生在“造型與表演”活動中參與和探索的過程。
5小學美術新課程標準
設計和應用學習領域的描述
“設計與應用”領域是指利用壹定的材料和手段，圍繞壹定的目的和用途進行設計和制作，傳遞和交流信息，美化生活和環境，培養設計意識和實踐能力的壹個學習領域。本學習領域中的“設計”壹詞包括現代設計基礎和與學生生活相關的傳統工藝。
通過“設計與應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標:
壹、理解“學以致用”的設計思想，運用設計和技術的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和生產活動，培養創新意識和創造力。
二、感受各種材料的特性，合理利用各種材料和工具進行生產活動，提高動手能力。
三、理解藝術形式的美感及其與設計功能的統壹，提高對生活物體及其周圍環境的審美評價能力，激發美化生活的欲望。
第四，養成提前預期和計劃的行為習慣，以及耐心、細致、執著的工作態度。
義務教育階段開設“設計與應用”學習領域的主要目的是培養學生的設計意識，提高學生的實踐能力。因此，在該學習領域的教學中，應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識的專業化傾向。教學內容的選擇要貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性和應用性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創造欲望。
鑒賞與評論學習領域說明鑒賞與評論領域是指學生對自然美、藝術作品等視覺世界進行鑒賞和評論，逐漸形成審美興趣，提高藝術鑒賞能力的學習領域，除了通過鑒賞獲得審美感受外，還運用語言和文字表達自己對自然美、藝術作品等視覺世界的感受、認識和理解。
通過“欣賞與評論”領域的學習活動，學生應達到以下目標:
壹、激發參與“欣賞與評論”活動的興趣，學會多角度欣賞和理解自然之美以及藝術作品的材料、形式和內容特點，了解中外藝術發展的概況。
二、逐步提高視知覺能力，掌握運用語言、文字、形體表達自己感受和理解的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術文化遺產、尊重世界多元文化的態度。
“欣賞與評論”學習領域的教學應註重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，克服以往教師敘述的弊端，積極探索教學方法的多樣化。同時，註重培養學生掌握最基本的藝術欣賞方法，不斷提高學生的欣賞和評論能力，並以此作為教學評價的主要依據。
需要註意的是，評論並不是壹種高不可攀的行為，其方式多種多樣，有不同的程度(比如學生壹起談論藝術就是壹種評論方式)，每個學生都可以對自然美、藝術作品等視覺世界做出自己的評論。
“欣賞與評論”的教學還可以利用地方文化資源，讓學生更好地理解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，培養人文精神。
綜合性和探索性學習領域的描述
“綜合探究”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生積極探索、研究、創造、綜合解決問題的美術學習領域。分為三個層次:①整合了藝術的所有學習領域(“造型與表現”、“設計與應用”、“欣賞與評論”)；②藝術與其他學科融合；③藝術與現實社會相聯系。三個層次之間有不同程度的交叉或重疊。
通過“綜合與探索”領域的學習活動，學生應達到以下目標:
壹、了解美術學科與其他學科的區別和聯系，學會靈活運用各學科知識設計探索性活動方案，開展探索性、綜合性美術活動，並以多種形式發表。
第二，了解藝術與生活的密切關系，培養綜合解決問題的能力。
第三，開闊視野，拓展想象空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探索的快感和成功。
“綜合探究”領域的教學，要求教師找到美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的連接點，設計豐富多彩的“綜合探究”領域的課程。在教學過程中，要特別註重以學生為中心的討論和探索，引導學生積極探索藝術與其他學科和社會生活相結合的途徑，開展跨學科的學習活動。