壹是“確立以核心素養為導向的課程目標”，強調“義務教育數學課程應當使學生通過數學學習形成和發展未來社會和個人發展所需的核心素養。核心素養是在數學學習過程中逐步形成和發展的，不同班級發展水平不同，是制定課程目標的基本依據。”
第二，“以結構性特征設計課程內容”，強調“內容的結構性整合，探索發展學生核心素養的路徑”。
第三，“實施教學活動促進學生發展”，提出“有益的教學活動是學生學與教師教的統壹，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者”。引導學生認真聽講、獨立思考、自主實踐、自主探索、合作交流，了解和掌握數學基礎知識和技能。
理解和運用數學的思想和方法，獲得數學活動的基本經驗，逐步形成核心素養；激發學生的學習興趣，喚起學生的積極思維，鼓勵學生質疑和提出疑難問題，培養學生良好的學習習慣，有助於學生形成積極的情感、態度和價值觀，逐步形成核心素養。
第四，“探索激勵學習、改進教學的評價”，提出“通過學業質量標準的構建，將‘四基礎’和‘四能力’的主要表現與核心素養融為壹體，形成階段性評價的主要依據。采用多元評價主體和多種評價方式，鼓勵學生自我監控學習過程和結果。”
第五，“促進信息技術與數學課程的整合”，強調“合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方法的改革。在解決實際問題中，創設合理的信息學習環境，增強學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發學生的想象力，提高學生的信息素養。”