小學壹、二年級:
品德與生活(第二節)語文(第八節)數學(第四節)體育(第四節)藝術包括音樂和美術(第四節)綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育(第三節)地方和學校開發或選用的課程(第三節)。
小學三、四、五、六年級:
品德與社會(第二節)語文包括作文(第八節)數學(第四節)科學(第二節)體育(第三節)藝術包括音樂、美術(第四節)綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育(第二節)。
地方和學校開發或選擇的課程(3個部分)
根據《國務院關於基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》，建立符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，開設義務教育階段的課程。課程應當體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟發展和科技發展的要求，為學生的持續全面發展奠定基礎。
培訓目標
全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；有社會責任感，努力為人民服務；具備初步的創新精神、實踐能力、科學人文素養和環境意識；具備適應終身學習的基本知識、技能和方法；具有強健的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的壹代新人。
課程設置原則
1，均衡課程
按照德、智、體、美全面發展的要求，均衡設置課程，各門課程比例適當，可根據當地和學校實際以及學生的不同需求進行適當調整，確保學生和諧全面發展；根據學生身心發展規律和學科知識內在邏輯，九年義務教育整體設置了課程；根據不同年齡段兒童的需求和認知規律，根據時代發展和社會發展對人才的要求，課程類別從低年級到高年級逐步增加。
2.加強課程的綜合性。
關註學生體驗，加強學科滲透。所有課程都要註重學科知識、社會生活和學生經驗的融合，改變課程過於強調學科本位的現象。
設置綜合課程。壹至二年級開設品德與生活課程，三至六年級開設品德與社會課程，旨在適應兒童生活範圍從家庭到學校、社會的逐步擴展，以及經歷的不斷豐富和社會性的逐步發展；六至九年級開設科學課程，旨在讓學生體驗探究的過程，從生活體驗中學習科學方法，形成科學精神；壹至九年級開設藝術課，旨在豐富學生的藝術體驗，發展學生感受美、創造美和欣賞美的能力，提高學生的審美情趣。
增加綜合實踐活動，主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。通過親身實踐，培養學生收集和處理信息、綜合運用知識解決問題和溝通協作的能力，增強社會責任感，逐步形成創新精神和實踐能力。
3.加強課程的選擇性。
國家通過設置選修子學科或綜合課程，為每門課程提供靈活的課時比例和地方、學校自主開發或選擇課程的空間，增強課程對地方、學校和學生的適應性，鼓勵地方創造，辦出特色。
在滿足九年義務教育基本要求的前提下，農村普通中學試行“綠色證書”教育，形成了具有農村特色的學校課程結構。城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。