小學生喜歡故事，尤其是老師講的關於他們童年的故事。根據小學生的這壹特點，我們在指導他們寫作時，可以講壹些自己的故事來感染他們，用老師自己的感受來創設情境，誘導他們敞開心扉，和老師壹起* * *聲，從而寫出真情實感的文章。
比如我在指導《的苦惱》半命題作文的寫作時，並沒有急於指導他們如何審題，如何選材，而是把自己的苦惱告訴了他們。我從小就近視，這給我的生活和學習帶來了很多困擾。有壹次語文課，老師在黑板上解釋“鷹”字。因為看不到黑板，所以我用心聽。我只“聽”老師說“鷹”字裏有個“雙俠”。
我把“鷹”字理解錯了，所以課後聽寫的時候被老師指責說寫錯了。唉，都是因為這副近視，別提我有多郁悶了。
然後，當我讓他們大方地說說自己的煩惱時，壹只小手高高舉起，壹個接壹個地告訴大家自己的煩惱。有同學講了自己的“短”苦腦；有的描述了“胖墩”的苦悶；還有人談到家裏沒有電腦的煩惱。真是壹石激起千層浪，同學們都敞開了心扉，各種新奇的話題不斷產生。後來作文不公平多樣，都寫了自己的真實感受。
(2)利用豐富多彩的活動創設情境。新課程標準指出:“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，創造性地開展教學活動。”
目前學生“擠文學”的主要原因應該是作文環境單壹，寫作素材太少，總是寫那些常見的東西，難以激起他們的表達欲望。葉聖陶先生曾說:“人生如源，文章如流。
源頭豐沛，取之不盡，溪流活潑，生生不息。“我們的生活豐富多彩。為什麽不充分利用這壹豐富的資源，為學生創設寫作情境，讓他們全身心投入到獨立寫作中去呢？在日常教學工作中，我經常有意識、有計劃地為學生組織壹些活動，指導他們認真觀察生活，從生活的土壤中汲取知識和經驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感。例如，在父親節和母親節前夕，我給學生壹周時間分別為他們的父親和母親做壹件好事。在班裏有目的地開展“獻愛心”活動，舉辦詩歌比賽、演講比賽等活動，充分利用學校組織的春遊、運動會、參觀等活動。
給學生創設情境，讓作文的源頭變成壹池活水。去年年底，我們班壹個同學想搬去加拿大。我以為同學要在壹起六年，交情很深。今天不知道什麽時候再聚。為了給孩子們創造壹個傳遞友誼的機會，我安排班幹部利用班會為他舉辦了壹個小型的歡送會。會場的氣氛可想而知。
同學們含淚在留言簿上留言，手拉著手，互道“珍重”。就連最不相幹的小朋友也含淚唱起了《友誼地久天長》這首歌，全班同學都被壹種同學的深情所包圍。在這感人的情景中，同學們真正感受到了友誼的可貴！在事後的作文中，同學們真情流露的話語讓人落淚:“我從來沒有想到我們之間的友誼如此深厚，在過去的歲月裏，我並沒有珍惜他的存在。今天，看著空空的座位，我的心似乎被掏空了...朋友們，壹路順風，請不要忘記在那個滿是金發藍眼ABC耳朵的陌生社會裏。”揮揮手，卻難以說再見！我永遠不會忘記留言簿上真摯的祝福，歡送會上感人的歌聲，牽手的淚水...好同學，不管妳在哪裏，我們的心永遠在壹起！“看了這些催人淚下的文章，我更加堅信，用豐富多彩的活動創設情境，壹定會事半功倍。(3)利用優秀範文創設情境。
小語種教材給我們提供的知識面很廣，不公平，語言素材豐富，故事不感人。因此，教師在閱讀教學中應有意結合壹些優秀的範文創設情境，以引起學生的歌唱，從而達到閱讀與寫作的結合。《荔枝》中母親不願吃荔枝的細節描寫，可以很好地切入學生的生活，成為作文的好素材。
總之，經過壹段時間的實踐，我深深感到，作文教學前創設情境，並不是為了適應教學改革而采取的花哨形式，而是為了讓學生的作文訓練回歸正常程序，讓學生通過情境的創設，學會用心感受豐富多彩的寫作情境，縮短寫作與現實生活的距離，激發思維潛能，從而提高語文素養。
2.寫作文時如何創設情境(1)用自己的感受創設情境。
小學生喜歡故事，尤其是老師講的關於他們童年的故事。根據小學生的這壹特點，我們在指導他們寫作時，可以講壹些自己的故事來感染他們，用老師自己的感受來創設情境，誘導他們敞開心扉，和老師壹起* * *聲，從而寫出真情實感的文章。比如我在指導《的苦惱》半命題作文的寫作時，並沒有急於指導他們如何審題，如何選材，而是把自己的苦惱告訴了他們。我從小就近視，這給我的生活和學習帶來了很多困擾。有壹次語文課，老師在黑板上解釋“鷹”字。因為看不到黑板，所以我用心聽。我只“聽”老師說“鷹”字裏有個“雙俠”。我把“鷹”字理解錯了，所以課後聽寫的時候被老師指責說寫錯了。唉，都是因為這副近視，別提我有多郁悶了。然後，當我讓他們大方地說說自己的煩惱時，壹只小手高高舉起，壹個接壹個地告訴大家自己的煩惱。有同學講了自己的“短”苦腦；有的描述了“胖墩”的苦悶；還有人談到家裏沒有電腦的煩惱。真是壹石激起千層浪，同學們都敞開了心扉，各種新奇的話題不斷產生。後來作文不公平多樣，都寫了自己的真實感受。
(2)利用豐富多彩的活動創設情境。
新課程標準指出:“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，創造性地開展教學活動。”目前學生“擠文學”的主要原因應該是作文環境單壹，寫作素材太少，總是寫那些常見的東西，難以激起他們的表達欲望。葉聖陶先生曾說:“人生如源，文章如流。源頭豐沛，取之不盡，溪流活潑，生生不息。”我們的生活豐富多彩。為什麽不充分利用這壹豐富的資源，為學生創設寫作情境，讓他們全身心投入到獨立寫作中去呢？
在日常教學工作中，我經常有意識、有計劃地為學生組織壹些活動，指導他們認真觀察生活，從生活的土壤中汲取知識和經驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感。例如，在父親節和母親節前夕，我給學生壹周時間分別為他們的父親和母親做壹件好事。在班裏有目的地開展“獻愛心”活動，舉辦詩歌比賽、演講比賽等活動，充分利用學校組織的春遊、運動會、參觀等活動。給學生創設情境，讓作文的源頭變成壹池活水。
去年年底，我們班壹個同學想搬去加拿大。我以為同學要在壹起六年，交情很深。今天不知道什麽時候再聚。為了給孩子們創造壹個傳遞友誼的機會，我安排班幹部利用班會為他舉辦了壹個小型的歡送會。會場的氣氛可想而知。同學們含淚在留言簿上留言，手拉著手，互道“珍重”。就連最不相幹的小朋友也含淚唱起了《友誼地久天長》這首歌，全班同學都被壹種同學的深情所包圍。在這感人的情景中，同學們真正感受到了友誼的可貴！在事後的作文中，同學們真情流露的話語讓人落淚:“我從來沒有想到我們之間的友誼如此深厚，在過去的歲月裏，我並沒有珍惜他的存在。今天，看著空空的座位，我的心似乎被掏空了...朋友們，壹路順風，請不要忘記在那個滿是金發藍眼ABC耳朵的陌生社會裏。”揮揮手，卻難以說再見！我永遠不會忘記留言簿上真摯的祝福，歡送會上感人的歌聲，牽手的淚水...好同學，不管妳在哪裏，我們的心永遠在壹起！"
看了這些催人淚下的文章，我更加堅信，用豐富多彩的活動創設情境，壹定會事半功倍。
(3)利用優秀範文創設情境。
小語種教材給我們提供的知識面很廣，不公平，語言素材豐富，故事不感人。因此，教師在閱讀教學中應有意結合壹些優秀的範文創設情境，以引起學生的歌唱，從而達到閱讀與寫作的結合。
《荔枝》中母親不願吃荔枝的細節描寫，可以很好地切入學生的生活，成為作文的好素材。
總之，經過壹段時間的實踐，我深深感到，作文教學前創設情境，並不是為了適應教學改革而采取的花哨形式，而是為了讓學生的作文訓練回歸正常程序，讓學生通過情境的創設，學會用心感受豐富多彩的寫作情境，縮短寫作與現實生活的距離，激發思維潛能，從而提高語文素養。
3.如何創設情境提高學生寫作能力長期以來，壹些小學生害怕寫作，害怕上作文課，壹提到寫作就會頭疼。
那麽，如何調動學生的寫作熱情，讓他們輕松愉快地寫出壹篇好作文呢？長期的實踐證明，創設情境教學作文是提高學生寫作水平的有效途徑。因為情境的創造，孩子被帶到了壹個取之不盡的源頭。
在滾滾波濤的起源中，兒童的思維活動積極展開，儲存的文字突然變得如此生動多彩。孩子們會情不自禁地愛用那些生動的詞語來描述現狀，這是智慧的啟迪，是語言的學習，是美的享受——從這裏，孩子們可以壹步壹步地了解這個世界。所以我主要從三個方面入手:(1)如何利用多媒體——圖片再現情境激發興趣，語言描述情境激發感情，通過表演讓學生體驗生活情境，激發學生對“寫作”的興趣；(2)如何利用多媒體創設情境，引導學生生動、具體、清晰地寫作，策劃文章，達到學生“會寫”的目的；(3)如何創設講評修改作文的情境，訓練他們講評修改自己和同伴的作文，最終形成修改作文的良好習慣，從而提高學生的寫作水平，真正讓學生樂在其中，學有所成。
設計流程:1。創設表達情境，激發學生寫作興趣；2.用圖片再現情境，激發興趣；2.用語言* * * 2描述情況。創設寫作情境，培養學生寫作能力；65,438+0.用多媒體“定格”指導寫作；2.用多媒體“回放”明確指導寫作。指導學生設計壹個計劃。3.創設評價修改的情境，培養學生評價修改作文的能力。具體內容:1。創設表達情境，激發學生寫作興趣。葉聖陶先生指出:“作文的自然秩序是自知。
我心裏有感情，壹波又壹波的感情在沖擊著我。我有說話的欲望，所以想傾訴，於是文章誕生了。心理學認為，學生學習興趣濃厚，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富。
因此，能否激發學生的寫作興趣是寫作指導課成敗的關鍵。首先，利用多媒體創設情境，讓學生快樂寫作。
在教學實踐中，我不斷探索和嘗試改變作文教學中信息傳遞的方法和手段——讓多媒體參與作文教學的全過程——創設情境，能有效調動學生的寫作積極性，強化學生的內心體驗，使他們寫得有興趣、有信心。壹、畫面再現情境，激發興趣。
小學生觀察事物，好奇心強，容易轉移註意力。他們常常東張西望，抓不住事物的特點。在教師語言的控制下，情境的呈現將學生置於特定的環境中。
這樣，客觀情境不僅會影響孩子的認知心理，還會調動孩子的情緒參與學習，讓學生有目的地觀察、思考、想象。上課時，我根據教學內容，合理運用電化教學手段，創設情境，調動學生的寫作熱情，形成最佳的心理狀態，從而把寫作當成壹種享受。
在指導學生寫壹篇活動作文《壹場接力賽》時，我先讓學生現場進行壹場接力賽，並把比賽的所有事件都錄下來，做成錄像帶，等到作文課上，再在教室裏播放。以“加油！加油！”喊聲中，壹個“妳死我活”的激烈競爭場面出現在電視屏幕上。
學生們壹下子被吸引住了，都盯著屏幕，忍不住竊竊私語:“誰跑得快”“誰最搞笑”...這時候妳再讓他們寫，他們怎麽可能不感興趣呢？在指導“大掃除”的場景描述時，我還組織學生提前做了壹次大掃除，告訴他們要註意周圍的人和事。上課的時候我問“誰工作的時候不怕臟？怎麽不怕臟？”學生確實有話要說，但是抓不住人物動作的要領，普遍存在亂觀察的問題。
於是，我創造了壹個情境:同學們，妳們已經仔細觀察過了，但是在表達的時候，也要按照觀察的順序說出來，這樣才有序。那麽如何才能做到有序呢？我看到沈洋拖地，就把當時的場景拍了下來。
現在，請觀察，他首先是怎麽做的？(播放課件1)接下來妳做了什麽？(播放課件2)那怎麽做呢？(播放課件3)最後是怎麽做到的？(播放課件4)當學生依次說出動作:“抱、拖-擡、跑-扭、洗-抱、扭”時，讓學生觀察他們的神態，想象他們的內心，然後把四幅圖的內容聯系起來說。有了這樣的指導，學生很快就會完成壹段的練習。
再比如，在指導學生寫月季花的形狀時，我做的第壹步是讓學生在觀察中回憶自己的印象，然後播放課件讓學生觀察。學生會很自然地說出學過的單詞:“含苞待放”、“含苞待放”、“盛開”，進行合理的想象。
第二步:讓學生觀察最引人註目的花朵——完全盛開。我把壹朵微笑的月季做成特寫課件，先把它的花、葉、莖壹步步展示出來，讓學生觀察想象；再次展示這束月季花，給學生壹個整體印象。
學生不僅認識了月季，還學會了如何觀察事物——按照壹定的順序。第三步:掌握不同形狀月季花的特點，用各種姿勢引導和觀察花朵，讓學生想象說話。
當優美的畫面播放出來後，立刻引起了學生們說話的興趣。他們爭先恐後地舉起小手:這壹只，獨自開著，似乎是園中的領袖；這兩朵花開在壹起，就像壹對親密的孿生姐妹；這三朵花開在壹起，壹朵大，壹朵小，就像年輕的媽媽領著兩個活潑可愛的孩子逛公園；這四朵花開在壹起，就像美麗的花仙子，左邊兩朵，右邊兩朵。
4.幫我設置幾個寫作情境。其實任何事情都可以設置為寫作情境:在生活中，在報道中，在故事中，妳只需要把裏面的人物或者物體想象成妳自己，就可以引出無數的寫作情境，然後根據不同的寫作背景進行設置。
文章中情境的設置有多種方式，可以用壹些象征性的詞語來表達:比如樓上的情境再現，記憶對比的應用，之前/曾經...；情境延續，應用事物主/客體的動作/思想延續，拓展聯想，某壹天/突然...；情景引語，時空對比的應用，有壹個人/事(名人可以直接描述)，等等。
請仔細閱讀這個故事，試著理解它的意思，然後發揮妳的想象力。很久以前，有壹個勤勞樸實的父親和壹個懶惰的兒子，住在壹個偏僻的山村裏。父親壹生都在自己的果園裏辛勤勞作。他希望他的兒子能繼承祖祖輩輩傳下來的土地，但是那裏沒有路，只有壹條狹窄的山路可以到達這個村莊，因為他的父親老了。不適合長時間散步，但是兒子比較懶，導致水果被堵在地裏。有壹天，父親病了，不能再去果園了。他告訴兒子要好好照顧果園，但兒子壹心想著自己的事情，在果園裏無所事事，漸漸忘記了父親的囑咐。很快，果園逐漸荒蕪。臨死前，父親又告訴兒子說:“兒子，這果園裏全是地。”說完，兒子就直奔果園，和錢壹起把果園鏟了個遍，還是壹無所獲。兒子很郁悶:“爸爸不是說地裏有金子嗎？”為什麽我沒有到處找？“日子壹天天過去，兒子越來越勤奮。漸漸地，到了秋天，兒子看著壹片豐收的果園，有蘋果，有梨。兒子沒想到，這就是他爸爸所說的金子！我兒子留下了眼淚。事實證明，勤奮是果園裏的金子。450多字就夠了？。
6.寫作文創設情境的三種方法用自己的感受去創設情境。
小學生喜歡故事，尤其是老師講的關於他們童年的故事。根據小學生的這壹特點，我們在指導他們寫作時，可以講壹些自己的故事來感染他們，用老師自己的感受來創設情境，誘導他們敞開心扉，和老師壹起* * *聲，從而寫出真情實感的文章。
比如我在指導《的苦惱》半命題作文的寫作時，並沒有急於指導他們如何審題，如何選材，而是把自己的苦惱告訴了他們。我從小就近視，這給我的生活和學習帶來了很多困擾。有壹次語文課，老師在黑板上解釋“鷹”字。因為看不到黑板，所以我用心聽。我只“聽”老師說“鷹”字裏有個“雙俠”。
我把“鷹”字理解錯了，所以課後聽寫的時候被老師指責說寫錯了。唉，都是因為這副近視，別提我有多郁悶了。
然後，當我讓他們大方地說說自己的煩惱時，壹只小手高高舉起，壹個接壹個地告訴大家自己的煩惱，有些也是壹樣的。
7.請設置壹個情境，寫壹篇500字以內的短文，題目是《雨夜》。
雨在下，窗外的天空灰蒙蒙的，鳥兒早已歸家，街道上滿是傷痕。誰在這寂靜的雨夜裏歌唱？誰在這寂寞的雨夜哭泣？靜靜的窗，靜靜的夜，靜靜的雨，敲著我的窗欞，那是命運的嘆息，那是生命的故事，那是上帝的呼喊。
窗外路燈昏黃，幾個路人匆匆走過，起伏的高樓迷失在無邊的黑暗中。燈下的飛蛾依然不肯停歇，隨著雨聲起舞，它們自己的夜的節奏，蒼涼而美麗，高貴而溫柔。
遠處有幾盞燈。裏面的人是不是和我壹樣感嘆長夜漫漫？淅淅瀝瀝的雨聲漸漸大了起來，像壹把重錘砸在我的心上，傷口被雨滴無情地沖刷著，滴著血。愛恨情仇都在這場雨裏變成了蒼白的顏色。那是眼淚，那是有人在哭。
雨漸漸停了，嘀嗒，嘀嗒，漆黑的夜空沒有了銀線更暗更空洞。深黑得嚇人，令人恐懼，像個黑洞，要把人狠狠地吸進去，墜入萬劫不復之地。雨完全停了，哭過之後，我們還是要面對新的生活，不管有多難，不管有多痛苦，因為這是我們的生活，是我們選擇的生活。
雨停了，我悄悄的走了，留下壹滴晶瑩的淚。
8.創造壹個優美的情境作文。先下手為強，文章開頭要有吸引力。壹篇好文章的開頭包括:設置壹個懸疑的開頭；閃回開頭；情景描述開頭；逐點開始；談抒情開頭；引用名言或哲理話等。第二，情節安排要曲折生動，引人入勝。“文似看山，不似太平。”所以敘事要有點“洶湧”，不能直截了當。第三，表達要靈活，避免單壹重復。第四，提問要巧妙。比如小靈通未來之初再次出行。真的很快。地球滾了兩千圈——壹晃，六年過去了。對，對，從未來小靈通漫遊公布到現在已經六年了。
在這六年裏，編輯部收到了很多來信。這些信中有些是寫給我的——親愛的編輯和大朋友；還有壹些是寫給我們小記者的。