1小學生自學語文有哪些方法？
作為壹名小學語文教師，不僅要讓學生學習語文基礎知識，掌握語文基本功，更重要的是教會學生如何學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，自己獲取知識。
1，制定學習計劃
自主學習的第壹步是制定學習計劃。計劃有很多種，可分為時間、主體、目標，也有隨機思考、預測、應變等備選方案。計劃不壹定要寫在紙上，有時候只需要知道是什麽就可以了。比如每個小組都要有明確的學習目標，每個小組成員也要有個性化的目標，每個班級每個時間段也要有明確的任務和目標。每個學生都應該知道自己在做什麽，應該做什麽，每個小組都應該監督和鼓勵成員計劃的實施。讓學生覺得這是小組活動中壹件很有趣的事情，而且很容易做到。
2.加強時間管理
沒有學習過程的自我觀察、自我審視和自我評價，沒有學習主體根據這種自我監控所做出的反饋、調整和強化，就談不上“自主學習”。自主學習的關鍵是合理分配和精心安排時間。那種抓眉毛胡子壹把抓，分不清輕重緩急的“自治”，是壹種偷懶的放羊式的漫談，可能會丟了芝麻丟了西瓜。加強時間管理，需要以計劃為先導，以自律為後盾，以充實為目的，達到勞逸結合，寓教於樂的理想狀態。
3.整合利用資源
網絡時代，學習的制高點是資源的整合和利用。這裏的資源不僅包括自身的知識積累，還隱含著學習的工具、途徑和方法。融會貫通要求學生在自主學習時，以知識的焦點為“中心”，以學習能力為“半徑”，畫壹個圓，讓學生對所學知識進行系統的梳理和整合。比如請六年級的同學講壹下如何做簡單的運算。有意向的同學會把小學壹到六年級的簡單操作全部整理出來。這就是找到壹個知識點，以學習的實際情況為半徑，將知識系統化。
4.註意反饋信息
自主學習不是漫無目的的自由學習。需要註意學習過程的優化和方向的修正，及時查漏補缺，對出現的問題交流討論，自我評價學習效果，學會反思和調整方法策略。信息反饋的方式多種多樣。學生可以互相監督，根據教程做自我評價，對照學習目標檢查任務完成情況。教師不應該盲目地牽著學生的鼻子走，而應該給學生選擇的權利，讓學生在學習過程中向同齡人展示自己的特長以獲得欣賞，品嘗成功的喜悅。自主學習要給學生選擇參與評價的權利，讓學生評價自己，評價同學的學習，評價老師的教學，然後用這個評價來提升自己。
5.養成良好的習慣
播種壹個行動，收獲壹種習慣；播種壹種習慣，收獲壹種品格；播種壹種性格，收獲壹種命運。這充分說明了習慣的重要性。自主學習的好習慣是:獨立做事，學會講方法；珍惜時間，善於統籌安排；主動參與，樂於探索，勤於動手；會收集和處理信息，善於溝通和合作；能自覺制定學習計劃，確定學習目標，組織學習活動，自我監控學習過程；能夠主動選擇學習策略，自我評價學習結果，主動創造最佳的學習內部環境和外部環境，等等。
6.堅持學以致用。
老師上課講的越多，講的越詳細，越深入，學生就會學的越辛苦，越累，越煩。長期灌輸，學生無法“學以致用，用之促進學習，互相學習”，反而會“被動接受，難以消化，無動於衷”。自主學習提倡“學以致用”，而不是“為備份而學”。如果“學”和“用”之間有壹個時空，甚至有壹堵高墻或壹道縫隙擋住，學生就看不到應用的前景，體會不到應用的樂趣，甚至在應用的過程中探索學習，那麽真正的知識就不可能從實踐中產生。“要求孩子們今天過上豐富的精神生活，而不僅僅是為明天掌握知識做準備。”教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調學以致用。
小學生自學語文有哪些方法？
壹、傳授正確的自學方法
正確的自學方法是培養小學生語文自學能力的基礎。它最大的特點就是學習需要老師“安排”，是典型的“任務驅動”。因此，教會學生自學的方法是培養自學能力的關鍵。第壹，引導學生做好課前準備。預習是培養自學能力的重要舉措，所以教師不僅要預習課，還要具體指導學生如何做預習。具體做法如下:
首先，新課前以書面作業的形式自學。主要內容有:背課文兩三遍，數壹數有多少自然段；提取本課不認識的單詞，用參考書對生詞進行註釋和解釋；課文的段落是以什麽順序串聯起來的，即課文的寫作順序是什麽；課文主要告訴我們什麽，作者的寫作目的是什麽；妳在學習中沒有理解的問題是什麽？寫下來，第二天和同學交流。關於這篇課文妳最想問的問題是什麽？
然後在課堂上，老師要花壹節課的時間對學生的預習作業進行點評，對典型問題進行討論和交流。最後老師會總結預習作業，及時表揚認真的同學。值得註意的是，教師在布置預習作業時，應根據不同的文本類型，給出不同的自學提示和要求，盡量使預習作業多樣化、生動化，並時刻註意激發學生的學習興趣；在檢查預習作業時，要註重認真程度和習慣養成而不是正確率；在對預習作業的評價中，要以積極肯定為主，註意保持學生高水平的學習動機。
其次，培養學生掌握自學的步驟。課文的自學可以用“四步閱讀法”進行:第壹步，先閱讀課文，整體感受。壹方面，通讀，劃出生詞；另壹方面，明確敘事的“六要素”。第二步，再讀壹遍課文，重復主要內容。理解文章的結構和段落之間的關系。第三步，深入閱讀，重在理解。找出課文的重點部分，反復閱讀，了解作者的寫作方法。第四步，提問回答問題，拓展延伸。
最後，要求學生把閱讀和思考結合起來。“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子在兩千多年前就深刻認識到了學習與思維的關系。小學生在閱讀時，往往會回歸到閱讀、寫作和思考。看書不帶筆是很常見的，他們也沒有養成邊看書邊思考的好習慣。
所以語文老師要督促學生不寫不讀，養成閱讀與思考相結合的好習慣。比如尊嚴的教學，學生可以設計多種練習，讓他們邊讀邊思考。通過表象上“見”的特點，他們可以了解語言上“知”的特點，分析行動上“抓”的特點，體驗心理上“知”的特點，比較其中“思”的特點。在此基礎上，適時引導學生學會分析人物的外貌、語言、動作等特征。
第二，養成良好的自學習慣
良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵。新頒布的《小學語文課程標準》要求學生“用恰當的方法寫單詞，認真讀課文，紮紮實實做習題，認真完成作業”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，還能讓人終身受益。小學生的語文自學習慣壹般包括以下幾個方面:
第壹，培養良好的工作習慣。好的作業習慣包括:作業前復習的習慣，即教育學生在做作業前先復習所學內容，然後再做作業；獨立完成作業的習慣，即反復告訴學生，作業是對所學知識的鞏固和應用，不要抄襲別人的作業，不懂就問問題，知難而退；專心寫作業的習慣。很多小學生做作業不是很專心，在做作業的過程中還經常伴隨著其他活動，比如壹邊看電視壹邊做作業，吃零食。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣後還會導致註意力分散，出現錯誤。
第二，養成記筆記的習慣。壹是養成上課記筆記的習慣。學會記筆記是自學的壹項重要能力。教師要教會學生使用不同的符合記筆記的方法，如批註、圈出、劃線等，並定期檢查、標註。二是養成課後記筆記的習慣。教學生摘抄、編輯、讀卡等方法積累課外知識，可以開闊視野，增長見識，也可以養成良好的閱讀習慣。
第三，培養使用參考書的習慣。學生的自學不僅限於課堂，還有大量的課外自學。各種參考書和資料是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用字典、網絡、資料等各種參考書進行學習的能力。
第三，激發高度的自主學習動機
高水平的學習動機是培養小學生語文自主學習能力的保證。人的行為總是受壹定動機的支配，學習動機是直接促進學生學習的內在動力。根據教育心理學，動機在學習過程中具有目標導向功能、激勵和維持功能以及調節功能。因此，教師要註意激發小學生高層次的自主學習動機，這可以促使學生克服學習中的困難，以飽滿的熱情投入到學習中去。要激發高層次的學校動機，教師應該從以下三個方面著手:
首先，激發學習興趣。學習是壹個辛苦又枯燥的過程，尤其是自學更是壹個“痛苦”的過程。這是因為壹個自習面對這麽多現代娛樂媒體，需要很強的意誌力和自制力。
愛因斯坦說:“興趣和愛好是最好的老師，也是學習的最大動力。”壹方面，教師要激發學生對學習形式的興趣，如布置自主探究、主動作業等；另壹方面，要激發學生對學習內容的興趣，如背誦、資料收集、實地考察等。
第二，提高誌向水平。教師要用榜樣和英雄的力量來激勵學生樹立遠大理想，讓學生體驗成功和愉悅，以維持自己的誌向水平。
最後，建立激勵機制。小學生的學習動機受外部因素的影響很大，如老師的表揚、家長的認可和同伴的尊重。實踐證明，合理的獎勵機制可以激發和維持學生高水平的自主學習動機。
小學生自學語文有哪些方法？
壹，閱讀思維的建構
1，思維先行，言語跟隨。
就語文閱讀而言，要先建立思維，才能發掘詞語的深刻含義。思維永遠領先於文字，拉動著整個閱讀感受的發展。壹直以來，大家似乎都本末倒置了。老師往往讓小學生花大量時間在單詞識別、單詞抄寫、句子默寫上，卻嚴重忽視課外閱讀量，閱讀感得不到提高。閱讀思維必須建立在大量閱讀和寫作篇章的基礎上。
2.大聲朗讀。
實驗教材的閱讀教學自啟蒙以來就重視學生的自主學習。教師要讓學生用心朗讀，感受文字間的情感輸入和變化，在遇到難題時幫助學生釋疑，促進學生之間的交流互動。這樣既能培養學生團結互助的精神，又能鼓勵學生獨立思考，自主學習。通過朗讀和提問的方式讓學生抓住關鍵詞進行探究，是壹個很好的方法。
第二，激發興趣
1，上課積極動員
現在的教學壹味的註重“高效率”，卻忽略了應有的“隱性效果”。壹些有意義、有意思的教學環節被“棄之如無用”課堂上的教學設計不能過於機械、死板、循規蹈矩，否則學生會感到厭煩，無法調動學習的積極性。偶爾課堂上那些看似不相關或突發的“小插曲”，往往能讓學生更感興趣，積極參與互動。這個小擺設不僅活躍了課堂教學氣氛，還提高了學生自身的語文素養。
2.在語文實踐中嘗試。
語文實踐活動形式多樣。教師要強化過程，淡化結果，讓學生感受到過程的重要性和趣味性，註重培養學生發現問題、解決問題的能力，形成學生的創新精神、團隊精神和社會責任感，拓寬學生的視野，拓寬語文學習的內容，創新語文學習的方法，讓生活教會我們學習，讓世界成為我們的課本，讓學生發現課本之外知識的浩瀚海洋。
第三，勤用參考書
1，培養經常使用工具的習慣
參考書是學習的拐杖，沈默的老師。學生在課堂內外都會遇到不熟悉的單詞或新單詞。這時候，老師要督促他們，有不懂的地方要主動去了解，而不是退縮或者去問別人。問別人的效果遠不如主動咨詢的印象深刻。並且可以通過查詢字典來擴展知識的積累和擴展；同時，在這個過程中，學生的自主學習能力得到了增強，自主創新精神得到了培養。所以，老師要讓學生在遇到不懂的單詞時多翻字典，逐步培養孩子經常查字典的好習慣。
2.培養勤於實踐的習慣。
讀寫結合壹直是我們的壹貫做法。寫作往往需要大量的閱讀來支撐。它與閱讀是相輔相成的，閱讀需要寫作來深化。光做夢不實踐也是半途而廢。學生要有計劃地制定練習，加強寫作訓練，深化語言文字的內涵，讓文章生動起來，少壹些空洞。比如讓學生寫壹天日記，記敘自己的生活，發現生活的趣味和文字的節奏，從而積累寫作素材。書寫自然是手寫的。
小學生自學語文有哪些方法？
首先，確立主體地位，更新教學觀念，達到自主學習的目的。
學生是學習的主人，從小學習壹些自主學習的技巧是很自然的。心理學家羅傑斯說:“學習過程應該始終以人為本，我們應該堅信學習者能夠自我教育，開發潛能，最終實現自我。”
1.教師必須更新觀念，端正教學觀念，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，改變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或“聽眾”的傳統觀念。“教”完全是為了“學”，“教”要從屬於“學”，讓學生成為真正的主角和主人。在教學中，我註重培養和訓練學生自學單詞的能力，讓學生獲得知識的主動權，自主學習。
2.要克服課堂教學中“三多”(教師多講、多問、多管)和“三少”(學生少讀、少練、少自主探究)的弊端。“讀書如萬卷，寫字如有神。”這是自古以來聖賢們早就總結出來的國學之道。因此，要花時間讓學生反復閱讀、背誦、背記，從閱讀中拓展素養，從閱讀中品味詞語的語境意義，從閱讀中發掘句子的意蘊，從閱讀中積累規範的語言，從閱讀中發展思維能力，從閱讀中汲取人文滋養。要變瑣碎的分析為閱讀指導，以閱讀為基礎，讓書聲走進課堂，變得“越來越美”
第二，創設教學情境，激發學生自主學習的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。教師要激發孩子的學習興趣，提高孩子自主學習的自信心。由於年齡特征和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師提供壹切有利於他們自主學習和主動發展的外部因素才能順利進行。
蘇霍姆林斯基說:“如果教師不努力使學生情緒高漲、智力興奮就急於傳播知識，那麽這種知識只能使人產生冷漠的態度，使情緒化的腦力勞動帶來疲勞。”只有“想辦法”，創設壹定的情境，才能讓學生進入積極的、興奮的狀態，讓學生在情境中思考，在思考中探索，在探索中創新。讓每壹個學生積極參與，並能在參與中表現自我，提升自我。實施快樂教學，營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生積極思考，寓教於樂。
1，以“讀書”促進理解。
古人雲:“讀壹百遍，便知其意。”初中語文教材的特點是:內容明顯，推理簡單，篇幅短，易讀易記。重要的是多看多品味。課堂上，老師壹定要註意引導孩子大聲朗讀。從閱讀中理解、消化、吸收。獲得閱讀的能力——“字求其教”、“句求其意”、“文求其旨”。品味語言，克服拋棄過去老師安排的另類的說讀方法。
2.用“說”提高口語表達能力。
對於壹年級的學生來說，語言處於發展階段，很難完全表達自己的意思，回答老師的問題更是難上加難。首先，我引導學生閱讀課文中的句子。在反復閱讀的基礎上，教師可以適當引導學生看圖講故事，了解文章的水平，了解發生了什麽，提高孩子的口頭語言表達能力。
3.通過“討論”促進交流。
通過討論交流，相互探討，充分發揮小組合作精神，讓各自的智慧火花碰撞出* * *知識。比如在教《鳥的天堂》的時候，學生讀到“壹只畫眉飛了出來，被我們的掌聲嚇壞了，飛進了樹葉裏，站在樹枝上興奮地叫著，歌聲真好聽”，我設計了這樣壹個問題:“如果妳是森林裏那只可愛的畫眉，妳能告訴我妳在唱什麽嗎？”壹石激起千層浪，學生們想象力的翅膀展開，有的贊美家的舒適:“我們的家在祖國的南方，這裏四季如春，空氣清新，天高雲淡，河水清澈。”
榕樹媽媽用她巨大的樹冠保護我們，為我們遮風擋雨。"有人歌唱他們的幸福生活:"我是壹只無憂無慮的畫眉。早晨，我們隨著冉冉初升的太陽歌唱，給孤寂的鄉村帶來了生機；中午，我和同伴在茂密的叢林中追逐嬉戲，在空中賽跑。有的邀請:“遠方的朋友，請到鳥兒的天堂來吧！讓我們遠離那些工廠的汙染，遠離那些砍伐樹木和破壞鳥類家園的人。“讓學生真正理解課文的意思。因此，只要把握時機，及時給予指導，就能調動學生的主動性，激活思維，豐富想象力，激發學生自主學習的樂趣。我們為什麽要擔心創新之花？
三，教學方法，註重培養自主學習能力
“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師的教學要為學生的學習服務，教學的目的是引導學生學習，挑戰教材、教師和標準答案。提出自己獨特的觀點，質疑問難，認真學習提問，培養學生敢為人先的勇氣。
對於大三學生來說，教授正確的閱讀方法尤為重要。比如教《蠶姑娘》這壹課，由幾個結構相似的部分組成，敘事形式基本相同:“蠶姑娘先長什麽樣？妳吃了什麽？長什麽樣？”教師要抓住這壹特點，先認真講授第壹、二段，從中總結學習方法。第三，學生可以通過這種方式自學，只要老師給他們適當的指導和教導。這樣對他們以後學習類似的語言情境，對自主學習大有裨益。
第四，課後拓展，養成良好的自主學習習慣。
所謂習慣，就是人在長期重復之後，不會輕易改變的壹種行為。良好的學習習慣是通過糾正學生的不良習慣建立起來的。大三學生的壞習慣表現在不註意筆畫順序，姿勢不正確。因此，教師要根據學生可塑性大的特點，盡早入手，經常訓練，嚴格督促，養成良好的心理素質。
小學生有哪些自學語文的方法？