作為壹名小學英語教師，在教育教學中有很多值得深思和探索的地方，比如如何在現在的崗位上大放異彩，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語。通過八年的工作實踐，我認識到小學英語教學不應該只滿足於單詞和句型的概念講解和程序分析，這樣只會使教學內容枯燥，課堂氣氛沈悶，學生無法全身心投入到英語學習中，原有的興趣和信心很快就會喪失。那麽，怎樣才能搞好小學英語教學呢？以下是我在教學過程中的體會:
壹、打造雙語教學特色，營造英語氛圍。
1.教學過程中盡量少講漢語，但以英語為主體，用手勢、眼神、動作、聲調等輔助手段幫助學生理解教學內容；並在教學過程中創設各種情景對話，幫助學生通過直接的語言交流建立語感。這樣組織教學可以增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思考和表達的習慣。
2.作為壹種語言，英語教學應該融入特定的情境。我們可以通過課堂表演創造壹定的語言環境，創造壹個讓孩子自由發展、自由玩耍的世界。它能為學生提供自主學習和交流的機會，給每個學生自我表達和自我發展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。要求學生在學校遇到老師同學，用英語問好；英語課上，盡可能用英語交流；還應該鼓勵孩子們課後盡可能多地使用英語。將英語教學融入日常生活的方方面面，讓學習成為生活的壹部分，讓生活成為學習的延續。
4.反饋信息和即時整合。英語聽說訓練壹定要及時反饋。在教學中，學生對剛學過的東西記憶猶新，但如果不及時鞏固，不僅很快就會忘記，還會使學生在聽說方面的錯誤和偏差得不到及時糾正，甚至形成錯誤的思維模式和語言習慣。
二、關註學生情緒，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1.尊重每壹個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2.創設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成功，合作發展。
3.關註後進生和內向的學生，盡可能給他們提供正確表達的機會，讓每壹個小小的突破都成為他們進步的基石。
4.建立和諧的師生關系，經常與學生交流和探索，了解學生的所思所想和所需，在教學中相互學習。
第三，加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。
1.積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結合語言情境，讓學生在實踐和應用中深化學習。
3.進行自我評價，根據各自不同情況查漏補缺。
第四，實施激勵性評價，讓學生樹立學習英語的信心。
1.重視教師的客觀評價，對學生在學習過程中的壹點點進步給予及時的肯定和鼓勵。
2.重視學生的主觀評價，通過分析比較讓學生了解自己的優缺點，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備壹定的英語口語表達能力。這條主線貫穿整個教學過程。其中，聽說訓練尤為重要，訓練的方式也是多樣化的。兒童學習外語的方式和內容應該與成人不同。他們喜歡玩耍、唱歌、畫畫、表演和玩遊戲。他們喜歡動手操作，喜歡探索，喜歡想象。因此，英語教學必須根據學生的年齡和個性特點，因材施教，因人而異；並且在教學過程中，要聯系實際，不斷探索、實踐、反思，使教育教學不斷進步和完善。
小學英語教學隨筆二最近，我主要運用多元互動的課堂評價方式，激發學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上自主學習英語、說英語、用英語，自主運用課堂評價術語和本節課所學的新句型，評價學生自己的課堂表現和課堂行為，促進學生學習的興趣和效果。
課後獨立復習。沒有提前給學生布置預習任務。因為我不想給學生增加壓力和負擔，學生也沒有預習工具。相反，我會去上課，讓學生熟悉我的教學程序。通過這節課，我會讓同學們知道哪些教學環節可以獨立發揮，哪裏可以當小老師，哪裏可以拿到小紅旗。也就是說，通過壹節課，學生可以知道自己努力的方向，有成就感，從而自發預習，這比老師強行預習要好得多。
原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果差。有時候壹節課要教好幾個單詞，有的記住了意思卻記不住發音。成為小學老師以來，學生們感受到了學習的快樂和成就感。學生們歡迎自己的學習方式，課堂氣氛也活躍了起來。學生壹開始可以自學壹個單詞，漸漸的大部分單詞都是小老師教的。學生教不動我才教。文中幾乎所有的句子都不需要我翻譯，學生可以通過獨立預習和小組合作自行翻譯。因此，我教得很輕松，學生學得很開心。有壹個學生叫周璇，他的變化最明顯。起初，這個學生對英語課不感興趣。他在課堂上不是拉小提琴就是開小差。自從嘗到了小老師的甜頭，他就成了壹個認真的老師，正在爭先恐後地做壹個小老師。有時候壹節課他能教好幾個單詞。我覺得這個小老師的背後，壹定有勤奮和獨立的準備。我認為這是由於教學方式的改變，學習重心的轉移，學生的主體地位得以充分體現。英語課堂成了快樂大本營，教和學成了輕松的事。